效率:素质教育评价的至重砝码

教育评价、教育目标、教育活动是现代教育教学系统三大因素。构建科学的素质教育评价体系应提到战略高度来认识和解决。“高效”是素质教育的“特质” ,实现“高效化”是实施素质教育的必由之径。素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比 ,其投入包括时间、物力、人力、脑力等投入 ,其“产出”也是一个动态的结构系统     

传承人文精神 创新学生管理

人文精神是大学教育的核心,确立现代大学的理念,重拾人文传统,是21世纪高等教育的重要课题。完整的教育应该包括“学会做事”和“学会做人”两方面,“学会做事”要求学生必须接受科学教育,“学会做人”要求学生必须接受人文教育,只有科学教育和人文教育的结合和优势互补,才能培养出高素质人才。在我国高等院校,特别是理、     

试论知识经济时代高校的"两课"教育改革

该文分析知识经济时代高校“两课”教育面临的机遇和挑战,着重探讨“两课”教育在内容、方法、手段方面的改革,特别是如何利用现代科学技术,加大“两课”教育的科技含量,以实现“两课”教育的信息化和现代化,增强“两课”的育人功效．     

"两课"教学内容与学生思想教育工作

“两课”教学是高校思想教育的主阵地。“两课”教学内容与思想教育工作的关系紧密。“两课”教学内容的科学性是对学生进行思想教育工作的先导；“两课”教学内容是对学生进行思想教育工作的武器；“两课”教学内容直接影响到思想教育工作的性质和方向；“两课”教学内容是学生思想政治素质的重要内容。加强“两课”教学体系建设是提高思想教育工作效果的重要内容。     

试谈军队医德教育的几个问题

医学生的医德教育,对纠正社会的医德医风问题来说是“预防接种”和“源头教育”,为兵服务教育,典型教育和无私奉献教育等内容,是军队医疗卫生单位常抓不懈的重点.     

论教育的心理学基础

中国教育事业要适应经济与社会发展的需要,在教育指导思想和基本观念上,必须与时俱进。正如江泽民同志在关于教育问题的重要谈话中所指出的,“教育是个系统工程”,如何“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展”,如何“不断提高教育质量和教育水平”,如何“加强和改进教育工作”,这是需要全社会,特别是教育界及各级领导管理层认真思考的理论和实践问题。     

“四加强”教育在药理教学中的应用

教书育人是教师的天职。老一辈革命教育家徐特立同志指出：教师既要做“经师”,又要做“人师”。对学生进行“四加强”教育—即加强爱国主义教育、加强辩证唯物主义教育、加强医德医风教育和加强科学性教育,是贯彻党和国家的教育方针的指导思想,是培养学生成为“四有”...     

谈我国现实教育的“与时俱进”

“与时俱进”是中华民族的心声,唤起全国人民凝聚力。教育的“与时俱进”,是牵引、推进全社会与时俱进的火车头和助动器。接受与时俱进的教育,是百姓迫切之企望,终身之大计。我国教育的“与时俱进”肩负民族希望,任重道远,教育“与时俱进”,是每位教育工作者都在思考的问题。我国教育体系真正形成:以义务教育为基础,学历教育为导向;学校教育作主干,各类教育作补充;学龄前教育初启蒙,终身教育成正果的浓烈的社会教育氛围,让我们的社会成为人人讲学习,爱学习;人人重教育,受教育的社会主义现代化的学习教育型社会。1我国教育的“与时俱进”要树…     

与时俱进创新财务管理确保教学中心地位

江泽民在党的“十六大”报告中指出 :“深化科技和教育体制改革 ,加强科技教育同经济的结合”。“教育是发展科学技术和培养人才的基础 ,在现代化建设中具有先导性全局性作用 ,必须摆在优先发展的战略地位”。“坚持教育创新 ,深化教育改革 ,优化教育结构 ,合理配置教育资源 ,提高教育质量和管理水平 ,全面推进素质教育 ,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才” ,“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。教学是学校的中心任务 ,学校尤其是高校作为培养高质量人才的摇篮 ,为实现十六大提出的奋…     

何谓教育思想

所谓教育思想,就是人在教育活动领域中形成的对教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法。我们日常所说的“教育思想”,着重指实际教育工作中的“教育指导思想”和有直接影响的“教育观念”。“教育指导思想”就其对教育实践指导作用的范围不同,又可分为“教育基本指导思想”和“某一方面教育工作的指导思想”。“教育必须为社     

加强教育理论学习全面认识教育目的

教育的目的是整个教育活动的出发点和归宿，也就是说，教育的对象是人，教育应以培养人、教育人成为人才为目的，使其素质得到全面提高，适应社会、经济、文化发展的需要。以我国为例，早在古代就有这样的记载：教育在于“化民成俗”，教育在于“使人为善”，教育在于“涵养德性”，教育在于发展人的“良知良能”，培养“君子”、“成人”等等。这些看似简单，质朴的语     

选择形式多样的载体 把“四个教育”渗透到官兵的工作生活之中

1995年,我们学校在研究部署“四个教育”时,首先对“四个教育”的特点和规律进行了研究分析,感到“四个教育”具有经常性和现实性的特点,许多教育内容部队以前都搞过。要使教育能够取得好的效果,必须想办法消除官兵的“重复感”,使“四个教育”能够常搞常新。为此,我们紧密联系改革开放和官兵思想实际,坚持以多种活动为载体,把教育渗透、贯穿到官兵的工作和生活之中,增强了教育吸引力和感染力,较好地发挥了“四个教育”在培养跨世纪合格医务人才上的服务保证作用。我们的主要做法是:     

信息时代高校"两课"教育面临的挑战及对策

分析信息时代高校“两课”教育面临的机遇和挑战，指出网络化是高校“两课”教育的发展趋势，提出网络时代应对高校“两课”教育的网络化的对策和措施。     

新时代思想政治教育的“无用之大用”探析

思想政治教育承载着保障专业人才的道德品质、协调“做人与做事的统一”、培养人才服务社会使命的“无用之大用”。正因为思想政治教育的“无用之大用”而抓住了以“人”为核心的教育,在以立德树人为根本的育人机制的新时代,实现思想政治教育的平衡协调和四个转变,是重振思想政治教育之“大用”的现实路径。     

实施“123”工程提升高职医学生健康教育能力

高职医学生面向基层,他们是进行健康教育的生力军。通过实施“123”工程——“1”个健康教育科普基地,“2”个健康教育学生社团（临床专业应用与实践协会和康健俱乐部）,“3”个方面开展开放式教学,促进健康教育教学改革,全面提升高职临床医学专业学生的健康教育能力。     

"自由表达":学生主体价值的寻获

“学生主体原则”是一个带有“哲学性困惑”的概念 ,它应被“学生自由表达”所取代。“自由表达”是西方教育长期保持的、中国历史上曾经有过的优良教育传统。学生“自由表达”彰显的正是学生主体性之张扬 ,它是“教育对话”的必要前提。它作为学生主体的生命激情和理性承担 ,是学生主体价值寻获式的实现方式。“自由表达”作为“鲜明清澈”的普通语言还原 ,使较为抽象的“学生主体性”变得有行为特征 ,使“学生主体论”具体化、实践化 ,便于教育工作者理解和操作。学生天性中的表现欲决定了学生有“自由表达”的积极性 ,教育工作者应予保护和积极引导。     

科技教育和人文教育的协调发展何以可能

“科技教育与人文教育的协调发展何以可能?”是人类面对“全球化”带给民族——国家的“离心力”和“新经济”带来高效率与高风险并存的挑战所要回答的问题。现代教育、尤其是现代大学只有坚持“全球意识”和文化认同、潜能开发与本能改造、知能传授和人格塑造的统一,才能实现“两种文化”的协调发展、走出高科技与低情感的悖论,为文明的对话和进步、文化的传承和创新作出更大的贡献。     

课外体育活动的教学改革

体育教育是高职高专教育体系中的重要组成部分,当前高职高专体育教育仍沿用普通高等教育模式。根据《全同普通高等院校体育课程教学指导纲要》的指导思想和职业劳动中“发展”与“补偿”的理论,认为高职高专体育教育应着重从“发展学生职业素质能力”和“学生个性发展价值趋向”两方面着手,     

利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义

在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗“现代教育技术”定义、黎加厚“电化教育”定义属于典型的规定性定义以及尹俊华等“教育技术”定义、汪基德“电化教育”定义使用纲领性定义的方式来给教育技术下定义。指出任何一个定义往往同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”的属性,糅合教育技术的三类定义并对其可界定为：教育技术是指通过对技术在教育中的应用进行设计、开发、利用、管理和评价以优化、促进教与学的理论与实践。     

德育与孝道文化的接轨——医学生假期亲情体味实践的伦理思考

医学生假期亲情体味实践,有助于将医学生的品德教育和孝道文化接轨,具有重要的伦理学意义。首先论述孝道文化的伦理学意义,从“孝道”与“感恩”、孝道文化的伦理选择、孝道文化的时代价值三个方面具体分析,然后引起医学生“孝敬教育”的伦理思考,分别从开展“孝敬教育”是医学生自身健康成长的需要、开展“孝敬教育”是培养医学生良好医德基础的需要、开展“孝敬教育”拓展了医学生德育的新途径三个方面论述。