龚氏记忆成套测验(儿童本)结构效度的验证性因素分析

目的：检验龚氏记忆成套测验（儿童本）的结构效度.方法：研究样本总计285人（男137人,女148人）,年龄7～15岁.采用Amos5.0对4种理论模型进行验证性因素分析.结果：由听觉记忆、视觉再认、视觉回忆以及工作记忆组成的4因子模型拟合最优（NFI=0.931,RFI=0.893,IFI=0.957,TLI=0.932,CFI=0.957,RMSEA=0.082）.结论：龚氏记忆成套测验的4因子模型（听觉记忆、视觉再认、视觉回忆、工作记忆）在学龄儿童样本中得到验证,符合儿童记忆发展特点.     

龚氏记忆成套测验(儿童本)的初步编制

目的 :以当代认知心理学和认知神经科学关于人类记忆的重要研究成果为指导 ,编制一种用于记忆评估的成套测验并在儿童样本中初步试用。方法 :龚氏记忆成套测验由 10个分测验构成 ,分别涉及听觉和视觉即时记忆 ,听觉和视觉延时记忆以及工作记忆等方面的内容。研究样本取自湖南长沙市和湖南沅江市在校学生 ,总计 2 85人 (男 137人 ,女 14 8人 ) ,年龄 7～ 15岁 ,平均年龄 11.11± 2 .38岁。结果 :(1)项目分析显示 ,各分测验的平均难度指数为 0 .5 6 ,平均鉴别指数为 0 .35。 (2 )各分测验的重测相关系数为 0 .6 5～ 0 .97;除图片记忆分测验外 ,其余各分测验的分半相关系数 ,Cronbachα系数及概化系数均在 0 .80左右。 (3)探索性因素分析提取出 4个特征根大于 1的因子 ,4因子累计解释变异的 77.5 2 %。 (4)本测验与WMS -RC的理解记忆、视觉再生、背数 3个分测验相关较高 ,与WMS -RC的联想学习分测验有低至中度相关 ,与WMS -RC图片回忆分测验相关较低。 (5 )所有记忆指数及大多数分测验成绩与语文、数学成绩呈显著正相关 ,其中 ,听觉记忆成绩与语文成绩的相关高于与数学成绩的相关 ,视觉记忆成绩及工作记忆与数学成绩的相关高于与语文成绩的相关。结论 :龚氏记忆成套测验的项目难度和区分度符合心理测量学要     

儿童记忆发展的横断面研究

目的；本研究采用横断面法研究6－18岁儿童记忆能力随年龄发展的规律。方法：采用比例随机取样法，在长沙、湘潭、醴陵三地的4所小学，5所中学和1所中专抽取322名儿童，对入组儿童用多维记忆评估量表作个别记忆测查。结果：随年龄增长，各记忆测验和因子分均有显著增加（P＜0．001），但不同测验和因子分增长的速率和达到峰值年龄不同，外显记忆、日常生活记忆和总记忆成绩在14前呈快速增长，每组的得分均显著高于前一组的得分（P＜0．05），15岁后得分无明显增加，内隐记忆、自由回忆、再认记忆和记忆广度得分在12岁前呈连续增加（P＜0．05），13岁后得分无显著改变。结论：儿童各种记忆能力都随年龄增长而发展，各种记忆快速发展的年龄，增长的速度和达到高峰的时期不尽相同。     

认知发展水平诊断工具IPDT北京市常模的制订

目的:制定儿童认知发展水平诊断工具(IPDT)的北京市常模,并对其心理测量学指标进行进一步的检验.方法:以北京市1600名7-14岁儿童为被试,进行了IPDT测验.结果:(1)IPDT测验总分随儿童年龄增长而提高,表现出良好的构念效度;(2)其中的18个子测验难度从易到难呈梯级分布,整个测验的平均难度系数为0.5,难度指标比较理想;(3)测验具有良好的区分度;(4)测验分数的负偏态分布特征表明该测验适合于诊断;(5)根据测试结果建立了北京市7-14岁儿童的百分等级常模以及诊断标准,并对测验的性质、用途和特点进行了讨论.结论:IPDT适合于7-14岁儿童的认知发展诊断.     

成人回忆、再认和启动效应分离发展模式的研究

目的:考察成人(18～49岁)阶段不同的记忆功能发展变化的规律及其影响因素.方法:采用多维记忆评估量表中的6个分测验对280名正常成人进行记忆测查,并收集一般资料.结果:成人的自由回忆、再认记忆和启动效应成绩随年龄的增长均呈下降趋势,差异具有显著性(P<0.05),其中自由回忆和再认记忆减退比较明显,而启动效应减退相对缓慢;不同性别受试的记忆成绩随年龄变化的趋势基本一致;教育能对成人不同记忆功能的发展变化产生较为显著的影响.结论:成人阶段不同的记忆功能的发展并不是平行的,而是呈现一种分离发展的趋势.教育对成人记忆功能发展起到促进作用.     

珠心算练习对儿童数字记忆能力的影响

目的 观察珠心算练习对儿童数字记忆能力的影响,从而说明珠心算练习对儿童数字的记忆能力有提高作用.方法 采用基本认知能力测验的方法来观察珠心算练习儿童与非珠心算练习儿童对数字记忆能力的影响差别.结果 殊心算练习儿童与非珠心算练习儿童对数字快速拷贝、心算效率、工作记忆广度、无意义图形再认有显著不同(P＜0.05).结论 珠心算练习能促进儿童对数字的记忆能力,对感觉记忆、短时记忆、长时记忆都有提高作用;通过珠心算练习,儿童对数字的记忆可以迁移到对图形的记忆和识别能力上,说明练习珠心算形成的记忆能力具有正迁移性.     

缺铁性贫血对学龄儿童某些认知能力影响的研究

本文采用双盲法对 IDA 和 NIDA学龄儿童各61名进行了认知能力测验及铁治疗前后的动态比较。结果表明:IDA 儿童识记再认、字母匹配反应时、数字扫描记忆和一般推理能力测验成绩较 NIDA 儿童差。经铁治疗的IDA 儿童,注意、短时记忆和心理动作反应速度均有明显提高。但对较高级认知能力的改善不明显。     

珠心算训练对儿童认知能力的影响

目的 观察珠心算训练对儿童认知能力的影响。方法 采用《基本认知能力测验》软件，对经过珠心算训练和未经过珠心算训练的三、四年级儿童进行测验。结果 ①珠心算训练对于提高儿童的心算效率、数字记忆广度和无意义图形记忆有显著影响。②珠心算训练可以提高儿童的感知速度并且对数字记忆广度和无意义图形的记忆成绩的提高作用发生较早。结论 珠心算训练对儿童的认知能力有一定影响。     

抑郁症患者内隐记忆的自我参照效应

目的:检验自我参照加工是否比语义加工更能促进抑郁症患者对负性效价词的记忆.方法:语义加工组和自我参照组各有24名抑郁症被试.实验材料180个情绪效价词,分为A和B两个子集.语义加工组实验程序是语义加工、再认测验、贝克抑郁量表评定.自我参照组实验程序为自我参照评定、再认测验和贝克抑郁量表评定.结果:语义加工组和自我参照组中均表现出负性效价词的记忆成绩好于正性效价词的记忆成绩,但是,两组在正性和负性效价词上的成绩没有显著差异.结论:抑郁症患者内隐记忆没有表现出自我参照效应.     

成人数字、词语和视空间工作记忆广度的发展特征及影响因素

目的:考察成人(18~49岁)数字、词语和视空间工作记忆广度发展变化的趋势及其影响因素。方法:采用多维记忆评估量表中的3个工作记忆广度分测验对280名正常成人进行测查,并收集一般资料。结果:成人的数字、词语和视空间广度成绩随年龄的增长均呈下降趋势(F=2.96~6.87,P<0.01);出现随龄衰减现象的先后顺序依次为视空间广度、词语广度和数字广度;在记忆广度总成绩和大多数分测验成绩上男女无显著差异,仅在30-34岁年龄组,男性视空间广度位置的成绩好于女性(11.02±3.17/8.67±3.18,t=2.15,P<0.05)。逐步回归分析结果显示,教育是成人数字、词语和视空间广度的保护因素(Beta值=0.546,0.445,0.423;P<0.01)。结论:成人阶段数字、词语和视空间工作记忆广度的发展变化基本上趋于一致,并且受教育程度能对不同的工作记忆广度起促进作用。     

Factor analysis of the Wechsler Memory Scale and the Warrington Recognition Memory Test.

Subjects were 156 individuals referred, for psychological and neuropsychological evaluation. The Wechsler Memory Scale (WMS) including the 12h delayed condition of Russell's revision and Warrington's Recognition Memory Test (RMT) were administered as part of each evaluation. Using scores from the RMT subtests: (1) Memory for Words and (2) Memory for Faces, and scores from the WMS subtests: (3) Logical Memory, (4) Digit Span, (5) Visual Reproduction, and (6) Associate Learning flow associate pairs only), a principal components factor analysis was carried out with an orthogonal varimax rotation yielding four factors: (1) verbal learning and memory, (2) Figurai memory, (3) Recognition memory, and (4) Attention-Concentration. Results are discussed with respect to the independent, but complementary information provided by the WMS and RMT for measurement of memory functions.     

Gender differences in memory test performance among children and adolescents

Gender differences among children and adolescents were examined on 14 separate measures of short-term memory. A nationally stratified sample of 1,279 children and adolescents, 637 males and 642 females, ranging in age between 5 and 19 years, were assessed on the 14 subtests of the Test of Memory and Learning (TOMAL). Factor structure of the TOMAL was determined to be invariant as a function of gender. Using age-corrected deviation scaled scores calculated at 1-year intervals, results of a one-way multivariate analysis of variance (MANOVA) revealed only two significant differences in absolute scores across gender on the 14 memory subtests. A profile of normal variations in patterns of memory test performance across gender revealing relative strengths for females on verbal tasks and males on spatial tasks is presented for clinical use and future normative comparisons.     

数学障碍儿童的工作记忆研究

目的：探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法：采用智力测睑、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班，从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果：数学障碍组除空间排序、空间后退以及数字划销3个分测验外，在工作记忆成套测验其它各分测验及各维度上的成绩均显著低于学习正常组（P〈0．001～0．05）。结论：数学障碍儿童工作记忆存在普遍缺陷。     

Development of language,memory, and visuospatial abilities in 5‐ to 12‐year‐old children using a neuropsychological battery

A neuropsychological battery was given to 233 normal children ages 5 to 12 years. Participants were balanced according to (a) age (5 to 6, 7 to 8, 9 to 10, or 11 to 12 years old), (b) socioeconomic level (high or low), and (c) sex. A 4 × 2 × 2 design was thus obtained with an average of 15 subjects in each cell. For the neuropsychological battery, language was assessed via the Boston Naming Test (BNT; Kaplan, Goodglass, & Weintraub, 1983), Token Test‐shortened version (De Renzi & Faglioni, 1978), and verbal fluency, both semantic and phonologic. Memory was assessed via the Wechsler Memory Scale (WMS; Wechsler, 1945) and a Sequential Verbal Memory Test Visuospatial abilities were assessed by Rey‐Osterrieth Complex Figure (ROCF) copy and immediate reproduction and by recognition of superimposed Poppelreuter‐type figures. Sex of subject was a significant variable in three of the tests (BNT, ROCF‐copy, and ROCF‐memory), and socioeconomic level was significant in seven of them (BNT, Token Test, semantic verbal fluency, phonologic verbal fluency, WMS, Sequential Verbal Memory, and recognition of superimposed figures). Three factors were.found in a factor analysis of the WMS (a General Memory factor, an Attentional factor, and a Verbal Memory factor) in which delayed recall for Logical Memory, Visual Reproduction, and Associative Learning subtests was included. Some statistically significant correlations between performance in neuropsychological tests and academic performance were found. Normative results for the neuropsychological battery test are presented.     

学习障碍儿童的工作记忆研究

目的：探讨学习障碍儿童的工作记忆状况。方法：采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选学习障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班，从中抽取24名学习障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果：学习障碍组工作记忆成套测验的各分测验得分和各维度得分均显著低于学习正常组（P〈0．004～0．05））。结论：学习障碍儿童工作记忆各成分存在普遍缺陷。     

MMPI interpretation of psychiatric inpatients: caution in making inferences about concentration and memory.

The relation of specific MMPI scores to attention, concentration, and memory was assessed in an inpatient psychiatric sample diagnosed by DSM-III-R criteria as having schizophrenia, chronic undifferentiated type (n = 22); schizophrenia, paranoid type (n = 17); and schizoaffective disorder (n = 20). MMPI indices that are used widely to infer cognitive efficiency--including Scales 2 (Depression), 8 (Schizophrenia), SC-PT, D4 (Mental Dullness), SC2A (Lack of Ego Mastery, Cognitive), PSY (Psychoticism) and ORG (Organic Symptoms)--were investigated in relation to actual performance on Digit Span and subtests of the Wechsler Memory Scale (WMS, Russell's Revision). Weak correlations emerged (maximum r = .31, p less than .05), which suggests that scores on these MMPI measures may not provide a reliable basis for inferring attention and memory functioning.