医学本科生专业英语教学初探

专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章…     

浅析《大学英语教学大纲》(1999年修订本)对学生的要求

《大学英语教学大纲》(1999年修订本 ,简称《新大纲》)于1999年开始实施。《新大纲》在原大学英语教学大纲的基础上 ,在教学要求、教学原则、教学方法和测试评价等方面 ,对师生提出了新的要求。本文通过分析《新大纲》对学生的要求 ,并与 1986年颁布的大学英语教学大纲 (理工科用 )和1985年颁布的大学英语教学大纲 (文理科用 )进行对比 ,现介绍如下。1　要求进一步提高学生的应用能力《新大纲》的对象是高等学校非英语专业的本科生 ,不再分文理科与理工科 ,不再局限于专业。《新大纲》更符合我国高等教育体制改革 ,以及高校向各学科综合性方…     

我院外语教学工作自我评价分析

我院外语教学工作自我评价分析李宁周女容陈廷富（贵阳医学院教务处贵阳５５０００４）大学英语教学如何进一步提高教学质量，以满足２１世纪对大学毕业生英语能力的要求，已成为一个十分重要的课题。为此，国家教委组织制订了《高等学校大学英语教学工作评价方案（试行）...     

提高大学英语教学质量的探讨

我国加入WTO后,社会对外语人才的需求在语种及质量方面均有显著提高,这极大地推进了英语教学工作的发展,并使英语教学得到了更多的重视与投入。然而,由于各高校的扩招,学生水平参差不齐,以及《大学英语教学大纲(修订本)》的实施和对在校生要求的提高等原因,大多数高校的四、六级过级率都出现了不同程度的滑坡现象,如何提高大学英语教学质量,笔者在对我校制药工程专业99级英语教学过程中进行了一些有针对性的尝试,以供同行探讨。     

灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

提高医学院校学生英语学习能力的教学模式探讨

2007年教育部正式颁布并实施了《大学英语课程教学要求》（《课程要求》）,要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。新的教学要求体现了个性化、协作化、模块化和超文本化的英语教学模式要求,同时又要求大学英语教学可以分为一般要求、较高要求和更高要求3个层面进行教学。     

有关改革大学英语教学模式的思考

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》之后．全国大多数院校开展了轰轰烈烈的英语教学改革。无疑《课程要求》的出台必将对我国大学公共英语和专业英语教学,乃至中小学的英语教学产生深远的影响。《课程要求》是在全面总结过去大学英语教学的成绩和弊端的基础上提出的,其核心内容就是进行大学英语教学改革。如何进行大学英语教学改革?《课程要求》提出了从三个方面进行改革的总体思路,即修改现有的教学大纲;改革现行的教学模式;改革考试的评估体系。在三大改革内容中．改革现行的教学模式最为引人关注,     

深入学习《大纲》 提高英语教学质量

改革开放的10多年来，我国的大学英语教学取得了令人注目的成就．大学英语教学的教师队伍、师资结构、教材建设、教学设备等不断得到加强、完善。1986年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(文理科)，对教学对象，目的、要求、安排及测试等方面都作了具体的规定．《大纲》明确规定了大学英语教学的目的．是培养学生具有较强的阅读能力。     

对医学生大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学指大学生在完成基础阶段教学，达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级英语教学，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业书刊的英文信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践和学术交流。根据教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行），大学阶段的英语教学分三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况，     

解读《课程要求》顺应大学英语改革新形势

教育部对全国高校大学外语教学现状的调查结果显示，目前大学英语教学存在的主要问题是教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单一和陈旧，师资队伍建设亟待加强，与中小学教学相脱节，应试教学倾向依然存在。大学英语教学改革迫在眉睫。2004年1月教育部下发[2004]1号件《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，要求各省、自治区、直辖市结合本地区、本学校的实际，开展大学英语教学改革试点工作。至此新一轮的大学英语改革正式拉开了帷幕。     

大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化     

对大学英语教学目标的认识和思考

为深化大学英语教学改革,切实解决大学英语教学中存在的问题,提高教学质量,国家教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。     

大学英语教学中不同层次学生多媒体使用情况、态度调查

为了配合大学公共英语教学改革，教育部大学英语教学指导委员会制定的《英语教学基本要求》提出：“贯穿分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源。”高校扩招后，教学班级人数增加，学生差异较大，传统教学方式已不能针对学生特点，让学生进行个性化学习。利用多媒体教学可以避免出现基础好的学生吃不饱、基础差的学生跟不上现象。但在实际教学中，不同程度的学生对多媒体的态度和使用情况有很大不同，现探讨如下。     

浅谈现阶段医学院校专业英语教学实施问题

本根据《大学英语教学大纲》对专业英语教学的要求和医学院校目前的师资现状,提出将现阶段的医学英语教学分为医学英语阅读和翻译及实用医学英语两部分,并对各部分的教学内容、时间安排及教材建设提出了建议。     

论大学英语教学中语言交际能力的培养

随着我国高等院校英语教学的发展，各高校的英语教学质量显著提高，大学英语教学出现蒸蒸日上的好势头，然而，学生的英语语言交际能力低下也日益暴露，相当数量的大学生，甚至又深造了几年之后的硕士生，仍然不能存实际工作及日常生活中使用英语进行交流。这说明我国高校的大学英语教学长期以来偏重于教授语言形式、学生的考试     

高职高专英语听力教学现状及改进措施

《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了新的要求，强调了英语听说能力的培养，但是目前高职高专英语听力教学还停留在传统的教学模式上，通过对目前大学英语听力教学现状的分析，提出改进措施。     

试议英语自主学中心的作用及其他

教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师教授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主化学习方向发展”。此后，各高等院校根据自身的条件相继设置了规模不一的英语自主学习中心。     

如何培养学生的外语能力

l989年国家教委公布了《大学19语教学大纲》，从而结束了各高校自选教材，自己出题、自己考试的现象；同时也方便了各高校之间的沟通和交流。     

“三位一体”式大学英语教学改革模式实效性研究

高校大学英语教学是涉及面广、影响力较大的课程，是高校各专业课程发展的基础，对高校培养综合性人才、提升专业素质、推动高校教育教学全面发展具有十分重要的作用。2002年，目家教育部正式启动了新一轮的大学英语教学改革。本轮改革主要从三方面实施改革，即：教学大纲的改革、教学方式和内容（包括教材、软件、教学方法和模式）的改革、以及四、六级考试的改革。新疆医科大学自2005年起，