用多种教学方式丰富皮肤性病学教学工作

目的:针对皮肤性病学专业以下特点:专科性强、课时有限、全国皮肤性病学专业工作人员相对较少、专业知识传播的迫切性来提高学生主动学习此专业积极性.方法:①自主创新,自制教学挂图、模型;②改变见习以见为主;③将学生置于"医生、教师、病人"角色,增加学习动力与效果.④更新多媒体课件;⑤结合本专业特点布置手工绘图作业;⑥关注教学过程中学生心理状态.结果:充分利用有限课时调动学生学习主动性,提高学习兴趣,锻炼了学生综合素质,提高皮肤性病专业教学效果.     

浅析电视教材的容量

随着科学技术的迅猛发展,知识更新的周期日益缩短,知识的积累日益增多。如何使学生在有限的时间内学习到更多的知识,是教育工作者面临的重大课题,也是教学改革的重点,对于视听教育工作者来说,除了利用多种媒体技术更好地向学生传播教学     

浅谈生药学理论教学

生药学是一门理论性和实践性很强的学科,为在有限的时间内达到应有的教学效果,教师必须充分发挥课堂教学职能,利用教学资源,启迪思维,开发智力,变被动接受为主动学习,将教学中抽象、枯燥、陌生的知识直观化、形象化.通过趣味性教学和多媒体教学,有效激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性,提高生药学的教学效果.     

高校教学中应注重非智力因素培养

教书育人是一项系统工程,是每位教师的职责和根本任务。作为一名教师仅仅做到在课堂上讲解本学科的知识是不够的,还应该注重学生的各种非智力因素及创造力的培养。一般来说,非智力因素包括人生观、情操、动机、态度、情感、意志品质、性格等方面。智力因素与非智力因素在学生的学习活动中相互作用。智力因素在对知识的掌握与能力的培养中占主导地位,但非智力因素在这一过程中的影响也不可忽视,它具有能动作用,促进智力发展,保证学生的学习活动积极、主动地进行,并最终得以成功。1激发学生的学习动机,调动学习的积极性学习动机是掌握知识,形成高尚品格的重要组成因素。因此,培养和激发学生的学习动机,是调动学生学习积极性,提高学习效果的有力措施。学习动机的培养和激发既有区别又有联系。动机培养是使学生把社会和教育的要求变成自己的内在的学习需要的过程,而激发则是侧重把已形成的学习需要调动起来,以提高学习的积极性。培养是激发的前提,而激发又必然会进一步加强已有的学习动机。大学生在上大学以前一般都已形成一定的学习需要,有些同学是抱着很大理想,怀着对未来远大目标的追求考上大学的。经过紧张的学习、竞争,如愿以偿地考上了大学,面对既熟悉又陌生的学习环境与生活,原...     

高校体育课中体育游戏和徒手操的应用

本文通过探讨高校体育教学的实际情况,阐述了体育游戏和徒手操的作用,使大学生产生自信心,消除学生们紧张和压抑的情绪.在当今的体育教学过程中,运用体育游戏和徒手操形式进行课堂教学,可以充分提高学生的学习兴趣、身体素质、专项技术与技能的全面发展,调动学生的积极性与热情,从而提高教学的质量,使学生在有限的时间内做好身体准备,提高学习兴趣,为终身体育打下坚实的基础.     

以团队为基础的学习在基础化学教学中的探索与实践

目的：探索适应医学科学发展需要的新的基础化学教学模式,调动学生的学习积极性,变学生的被动学习为主动学习.方法：以酸碱质子理论的教学为例,详细探讨了以团队为基础的学习（TBL）教学法在基础化学教学中的应用和实施过程.结果：TBL教学法得到了学生的普遍认可,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了教学质量.结论：TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,同时能够促进学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识应用能力的提高.     

如何讲好理论课之我见

课堂讲授是教学活动的核心环节,是学生掌握知识、提高素质的主要途径.所以提高教师的理论授课水平,是提高教学质量的关键[1].在医学理论授课过程中,如何根据学生的具体情况,在有限的学时内,充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性和主动性,提高理论授课水平,提高教学质量,是每一位青年教师需要认真思考和积极探索的问题.     

神经生物学的启发式教学（摘要）

我校为研究生和七年制临床医学专业开设神经生物学,课时分别为72学时和32学时.神经生物学是一门多层次、多学科交叉的综合性学科,也是当今发展最快的学科,新论点、新发现不断涌现.因此,在有限的课时内,不可能把神经生物学知识穷尽.教学的目的不是让水桶满溢,而是应该"授人以渔",给学生钥匙,引导学生对神经科学知识的追求和充实.首先,我们讲授神经科学发展史,"以史为鉴",有助于学生从中得到启迪,获得创新的思维.     

注重调动学习积极性提高生药学教学效果

课堂教学是整个教学过程的关键环节,为在有限的时间内达到应有的教学效果,教师必须充分发挥课堂教学职能,吸引学生的注意力,调动学生学习本门课程的积极性,启迪思维,开发智力,变被动接受为主动学习,从而提高教学质量.现就生药学教学列点滴经验供同行商讨.     

学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.     

PBL教学法在肾脏病教学改革中的体会

目的:改革肾脏病学教学方法,采用"以问题为中心的学习方法"(PBL)调动学生学习的主动性,提高教学质量。方法:在肾脏病学课堂教学中,采用课堂提问、典型病例讨论、课后布置思考题、相关知识比较等多种PBL教学方法,对传统的"一言堂"式教学方法进行改革。结果:PBL教学方法比"一言堂"式教学方法效果好,学生满意程度高,学习主动性提高。结论:PBL教学模式可以提高肾脏病学课堂教学的质量。     

中医专业学生学习能力培养的策略研究

2018年全国高等学校本科教育工作会上提出本科教育要坚持"以本为本",加快建设高水平本科教育,标志着传统的知识传授型教学已经无法适应新时代对人才质量的要求,要向能力传授型教学转变,能力型教学需要教师走出舒适圈,深入思考如何能够在教授知识的同时让学生学会学习.当前高校主流学生群体的学习能力现状并不乐观,一项调查研究发现在校大学生的学习能力均处于中等水平,知识获得与应用能力、学习资源管理能力、学习行为管理能力均为一般水平[1].学生不会自主学习,没有明确的学习目标,沿袭初高中旧的学习方式,过度依赖老师、习惯被动接受知识、注重考试结果缺乏忽略学习过程等等,都是大部分学生共性问题.自主学习能力是可以学习和提高的.教师在吸取优秀同行经验,利用各种现代化手段,让学生会学习、能学习、爱学习,是当代教师们的初心和使命.随着网络的普及和高速发展,越来越多的教学辅助软件应运而生,以其便捷的操作、丰富的资源、多样的展现形式,悄悄改变着传统的课堂教学模式.本研究以云班课为辅助软件组织教学活动,总结如下.     

PBL教学法与立体形象思维在医学影像教学中的实践

随着科学技术的不断发展,影像检查手段层出不穷,包括CR、DR、CT、MRI以及DSA等,极大地丰富了医学影像学科的内容,同时也是对相关从业人员和专业学生的考验. 如何在短时间内更好地掌握相关知识并造福于广大患者是当前迫切需要解决的问题.当前实践教学模式仍停留在"填鸭式"的讲课模式,这根本不能顺应影像专业当前的现状,很难培养出综合素质过硬的医务人员. 所以,需要探索出适合我国现状的创新式的教学模式,让学生既能在紧张的学习中熟练掌握相关知识,又能应用于临床. 立体形象思维(又称三维或3D思维)方式是影像从业人员需要具备的专业能力,可以开阔学生的四维方式,提高创新能力. 以问题为基础学习( PBL )教学模式以学生为主体,通过提出问题、假设答案、查阅资料、讨论得出答案等过程让学生获取知识,整个过程老师主要起引导和纠正的作用. 本研究通过联合以上两种教学方式,探讨医学影像实践教学中的新模式.     

临床医学专升本儿科学教学中的特点、问题与对策

临床医学专生本学生在学习中存在的问题与普通本科生相比有很大的不同 ,表现在理解和综合分析能力强 ,有一定的专业知识基础 ,渴望提高的愿望强烈 ,但入学前专业素质差异大 ,基础理论知识相对薄弱。我们在儿科学教学中以学生为中心 ,遵循循证医学思想 ,以临床病例贯穿教学过程 ,调动了学生的学习积极性 ,有利于提高学生临床素质 ,促进专业发展。     

启发式教学在眼科教学中的应用

启发是通过教师和学生的双向互动,发挥学生在学习中的主体作用,调动学习的主动性和积极性,发展学生记忆、思维和想象能力,帮助学生掌握知识.教师的任务不仅是传授知识,更主要的是要交给学生打开知识宝库的钥匙,教师应把教学重点放在开发学生的智力上.     

生理学立体化教学模式实践

采用生理学立体化教学模式,注重现代化教学手段和网络平台的利用,使生理学知识呈现多维化,综合运用多种教学方法,提高学生学习兴趣,简化了知识的教与学.同时通过多元化的互动渠道调动学生学习的主动性,以多样化的考核方式客观评价学生知识的掌握情况.通过立体化教学模式的实践,促进了学生主动学习的能力,提高了教学质量.     

PBL教学的尝试

医学知识的突飞猛进,已远远超过了医学教育在有限时间里对医学知识的传授,以"知识为中心"传授知识为主的传统教学模式已跟不上医学发展的步伐.现代的教育观是:要重视学生能力的培养和整体素质的提高,而不单单是知识的掌握.以"问题为基础的学习"(Problm-based learming PBL)就是一种适合创新型人才培养目标的较好的教学方法之一.本人近两年来结合本校实际情况,有选择运用PBL教学法进行内科教学尝试,取得了一些成绩,报道如下.     

多元化教学模式培养综合素质高的医学人才

医学遗传学是医学教育中的一门非常重要的基础学科。为在有限的时间内,优化医学遗传学教学,提高教学效率,调动学生学习积极性,把医学生培养成综合素质高的医学人才,笔者将多元化教学模式用于医学遗传学教学,内容包括:制定合适的教学内容、改进教学方法、开展第二课堂促进教学、开展实践教学、多元考核。实践表明,多元化教学模式提高了教学效率,促进了教师和学生综合素质的提升,学生的自主学习能力、综合应用知识能力、分析问题与解决问题能力、语言表达力都得到很大提高,沟通合作意识得到加强。     

大学英语听力教学中的非语言因素

听力是人们进行语言交际的一个重要组成部分,也是人们学习、吸收语言的一种重要途径.听力理解不是一个被动的机械过程,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,它需要听者调动大脑中已有的知识进行能动地认知和推理.可是学生往往难以甚至无法控制所听材料的语速、清晰度以及说话人的语言表达特点,对于他们来说,要作到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意图,是一项具有相当难度的学习任务.     

开展自办课堂提高影像学生综合素质的研究

培养高素质人才是现代我国教育界的头等大事,我们的教育理念已发生了重大改变,由过去单一的应试教育转向素质教育.如何才能培养出高素质的人才呢?我们通过对医学影像学专业的实习学生开展自办课堂的尝试,以及后期观察发现,开展自办课堂可以在很大程度上提高学生的综合素质.高等教育的目的是在有限的时间内培养学生掌握学习方法、学习技能,在有限的时间里,基本知识、基本技能掌握好的基础上,作为教育工作者应侧重于授之以渔,而不是授之以鱼,我们要传授给学生的是学习方法和技巧,而不是也不可能把所有的知识一一教给学生.