药学专业微生物学与免疫学教学的几点体会

药学专业微生物学与免疫学教学中,学生觉得课程枯燥晦涩,从而产生负面情绪,问题的症结在于学生缺乏兴趣和学习主动性。文章提出教学过程的一些体会：紧密联系医药学实践,激发和培养学习动机,改变教学方法,重视实验操作,鼓励学生参与教学互动,各种方法相互结合以求达到最佳的教学效果。     

全科医学多媒体课件教学探索

目的 探索全科医学的教学方式和方法.方法 在全科医学教学中采用多媒体课件教学方法,评价该教学方法的教学效果.结果 多数学生喜欢多媒体课件教学方法,它可以使学生更多地利用图书馆及网络资源学习(x2=16.3111,P=0.0003),而且学习成绩也有明显提高(t=5.1885,P＜0.0001).结论 采用多媒体课件进行全科医学教学,能够充分调动学生的学习积极性并提高课堂教学效果.     

对医学物理学教学满意度调查与建议

目的 调查分析一年级临床本科学生对医学物理学课程教学满意度,为进一步做好医学物理学课程改革提供依据与建议。方法 采用问卷星网络问卷以不记名方式进行调查。问卷分为教学内容、教学方法、能力培养、学习成长帮助四个维度12项指标,同时对“不喜欢医学物理课的原因”行单项选择,了解学生学习态度和需求。结果(1)学生对该课程教学内容和教学方法满意度均较高(进行5个等级赋值评价,均分分别为4.201和3.984)。(2)学生对培养其自主学习能力、批判性思维能力、解决实际问题能力、开拓性思维与创新能力4项指标的满意度均较高(满意率最高84.12%,最低75.79%),4项指标满意度彼此间差异无统计学意义(P>0.05);对能力培养满意度与学习成长帮助满意度比较差异有统计学意义(χ²=19.886,P=0.001)。(3)回答“不喜欢医学物理课的原因”中有47.22%的人选择“高中物理基础差”。结论 教师需要与学生加强交流,关注学生学习与成长需求;教学中恰当运用翻转课堂等多种方式,加强课程内容与已有知识的衔接与拓展,更多介绍物理知识在临床及生活中应用;进一步设法多方面调动学生学习积极性。     

中等卫生职业学校学生数学学习能力培养探究

摘要：目的探讨中等卫生职业学校学生数学学习能力的培养。方法随机抽取洛阳市卫生学校2010级护理专业1个班和医学检验专业的学生,采用问卷调查法了解学生对任课教师授课的评价和学生对自己学习现状的评价。对调查结果做统计学分析。结果经过一个学期的教学实践和学生学习能力培养,实验班学生的学习态度、学习用心程度、学习情绪状态、自我测验能力明显下降,但其期末与期中考试成绩纵向相比有显著提高（x2=4.4912。P〈0．05）,与对照班期末成绩横向相比也有显著提高（x2=8．0644,P〈0．05）。结论经过一个学期的教学实践和探索,教师的教学方法得当。学习指导方法正确,学生数学成绩显著提高。     

PBL教学法在临床医学专业教改实验班医学微生物学教学中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)教学法在医学微生物学教学中的应用效果。方法:将PBL教学法适当的应用于临床医学专业教改实验班医学微生物学的教学中,并通过自制问卷进行教学效果调查。结果:在医学微生物学中应用PBL教学法,对提高学生学习兴趣和主动性,促进学生灵活运用知识和解决问题的能力,启发学生的创新思维,培养学生的团队协作精神和合作能力有较大帮助。结论:在医学微生物学教学中,适当应用PBL教学法对提高学生的综合素质大有益处,是一种值得采用的教学方法。     

基于问题的混合式教学在预防医学课程中的应用研究

目的：探讨基于问题的混合式教学方法对预防医学教学的影响。方法：研究对象采用不同的教学方法并分析两组期中与期末成绩，采用MSLQ量表探讨混合式教学方法对学生预防医学自主学习能力的提高是否有积极作用。结果：试验组与对照组学生期中考试成绩平均分差异无统计学意义(t=-0.263,P=0.731),试验组与对照组学生期中(自我效能感、认知策略、内在目标和自我调节)平均得分均无显著性差异(P>0.05);试验组学生期末平均成绩显著高于对照组(t=2.321,P=0.021),MSLQ量表结果显示试验组学生在各项得分方面均显著高于对照组(P<0.05);教学满意度调查问卷结果显示大部分学生对混合式教学方式持认同态度。结论：混合式教学方式对大学生认知调节及学习动机激发具有积极作用。     

医学微生物学课程中经典PBL的实施、评价与思考

在医学微生物学课程中实施经典PBL,调查问卷结果显示,多数学生认为案例合适、PBL可增强对学习内容的理解,对讨论的过程和学习收获都比较满意。针对实施过程中遇到的问题和学生的评价反馈,对教师角色定位、课后总结、合理安排课程、多种教学方式结合、导师的选择等问题进行了探讨。     

医学微生物学教学内容、方法改革初探

医学微生物学是 2 1世纪的前沿学科 ,为了适应社会发展 ,笔者根据多年的教学经验 ,就该课程的内容和教学方法改革谈谈自己的看法。1　教学内容的改革随着社会的发展 ,疾病谱的变化 ,要求医学微生物学教学内容必须进行相应的改革 ,可以从以下几个方面进行 :(1)加强与其它学科课程间的横向联系。本校基础医学课程设置中 ,免疫学先上 ,微生物学与病理学同步进行 ,医学微生物学中机体的抗感染免疫 (如细菌、真菌、病毒等 ) ,这些内容既有微生物学的特殊性 ,又有与免疫学共性 ,因此 ,应引导学生与免疫学有机地结合起来 ;而在病理学中介绍了菌痢、…     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

夜大学医学微生物学理论课程教学改革探索

目的 研究夜大学医学微生物学教学中存在的问题,实施理论课程教学改革,提高医学微生物学教学质量.方法 对参加2008年度医学微生物学学习的北京大学医学部夜大学2007级学生进行问卷调查,评价医学微生物学教学效果,并对教改形式与常规形式进行比较.结果 教学改革后的医学微生物学教学效果得到了学生的认同,学生喜欢学习与临床实践结合紧密的内容,喜欢电子演示文档(PowerPoint,PPT)加网络视频的授课形式.结论 夜大学的医学微生物学理论授课内容,应当密切结合学生的临床工作实际需要,课堂上充分调动学生学习的主动性,采用PPT辅以网络视频授课等形式能够提高教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

浅谈成教医学微生物学与免疫学教学中的体会

医学微生物学与免疫学是高等医学院校的重要基础学科之一,针对成教学生的特点,通过合理编排教学内容,实施科学的教学方法,减轻了学生的压力,调动了学生学习的积极性,提高了教学效果。     

医学本科生学习适应性及其影响因素的研究

目的探索医学本科生学习适应性水平及影响其学习行为的相关因素,为干预影响医学生学习适应性及学习行为的不良因素,提高医学本科大学生的学习兴趣及效率提出意见和建议。方法采用分层整群抽样法按专业和年级分层,选取某医科大学相关专业大一及大三学生共1 041人为研究对象。采用《大学生学习适应性量表》、《青少年生活事件量表》和《匹兹堡睡眠指数》量表进行问卷调查。结果本次调查共发放问卷1 041份,录入有效问卷974份,问卷有效率为97.50%。不同性别间,学习动机(Z=-2.802)、学习态度(Z=-3.738)、教学模式(Z=-2.899)及学习适应性总分(Z=-2.981)间差异有统计学意义(P<0.01);不同民族间,学习动机(Z=-4.142)、教学模式(Z=-4.774)、环境因素(Z=-4.789)及学习能力因子(Z=-4.310)间比较差异有统计学意义(P<0.01);不同专业间,学习动机、学习态度、教学模式、学习能力和学习适应性总分间比较,差异具有统计学意义(P<0.01);不同专业间,学习动机(χ2=28.916)、学习态度(χ2=52.295)、教学模式(χ2=34.111)、学习能力(χ2=22.808)和学习适应性总分(χ2=28.784)间比较,差异具有统计学意义(P<0.01);不同年级间仅学习态度因子(Z=-3.011)差异具有统计学意义(P<0.01)。人际关系因子(r=-0.217)、学习压力因子(r=-0.198)、受惩罚因子(r=-0.241)、丧失因子(r=-0.160)、健康适应因子(r=-0.245)。其他因子(r=-0.301)及PSQI(r=-0.246)得分与大学生学习适应性行为成负相关。结论女生学习适应性较男生好,少数民族学生学习动机和学习能力较汉族学生好,临床医学专业学生学习适应性较好,青少年生活负性事件的发生与睡眠障碍均可降低学习适应性。     

昆明医科大学博士研究生口译学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性

目的 探讨昆明医科大学博士研究生在口译学习过程中学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性, 以期促进学生口译学习并优化我校医药方向的口译教学.方法 采取整群抽样法抽取昆明医科大学2015级和2016级共122名博士研究生为研究对象, 以问卷形式获取与分析相关的信息.结果 相关性分析结果显示, 口译学习需求数与自主学习时间无相关性 (rs=0.041, P=0.693) .口译学习动机与自主学习时间呈正相关关系 (rs=0.248, P=0.016) , 即学习的动机越强, 自主学习的时间越长.结论 口译学习动机与自主学习关系密切, 学习动机水平的高低决定自主学习能力的强弱, 反之, 自主学习也促进和增强学习动机;将学生口译学习需求作为课程设置的核心, 将增强英语语言能力作为课程的目标, 进一步优化课程内容和教学方法, 并更加注重口译实训.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.