口腔医学本科教育中口腔设备学课程内容及教学效果的探讨

在口腔医学本科教育中开设口腔设备学课程是培养新型实用型人才的需要。本研究以中国医科大学为例，对口腔设备学的教学内容进行了改革，增加了相关物理学原理部分和实习课 。结果表明，口腔设备学的教学内容应在以熟悉临床工作中广泛应用的设备的基础上，掌握必要的口腔设备相关原理和相关交叉学科的前沿。实习内容涵盖口腔临床基础设备、数字化设备，不仅为其他学科实习课程的开展奠定基础，而且为学生走向临床做好口腔设备学基础知识的储备。合理的设计课程内容可以使交叉学科的教学变得轻松，从而使学生受益，并促进了实习环境的完善。     

大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较，结果显示，两岸三地的口腔(牙)医学院(系／专业)的教育体制大致相同，但大陆的口腔医学院(系／专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区；而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50％，更具有牙医学的特征。大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育，口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成，而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育，专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间。     

变革理论在口腔专业课程设置中的应用

随着口腔医学的飞速发展及人们对口腔保健的日益增长的需求,在口腔专业开设<口腔物理设备学>已成为一个急待解决的课题[1].我们以变革理论为指导,制定了一个<口腔物理设备学>课程变革计划.现汇报如下:     

大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较,结果显示,两岸三地的口腔(牙)医学院(系/专业)的教育体制大致相同,但大陆的口腔医学院(系/专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区;而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50%,更具有牙医学的特征.大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育,口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成,而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育,专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间.     

加强口腔正畸学研究生口腔医学美学教育的必要性

目的 探讨口腔正畸学研究生进行口腔医学美学教育的必要性.方法 结合当前国内口腔正畸学研究生的美学教育现状,分析口腔正畸学与口腔医学美学的关系,讨论口腔正畸学研究生口腔医学美学课程的教学内容和教学方法.结果 口腔医学美学教育有利于提高口腔正畸学研究生的综合素质.结论 口腔正畸学研究生应加强口腔医学美学教育.     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察，归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面，归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅，口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式，可以为我国口腔医学专业研究生教育，以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

口腔医学本科生开展素描课程教学探索

口腔医学实践性强,动手操作训练要求高,需要将医学专业知识和艺术教育有机结合。口腔素描课程可为学生今后专业课的学习奠定基础,对培养科学性和艺术性兼备的口腔医学高素质人才具有重要意义。本研究对西安交通大学口腔医学院本科生在完成口腔素描课程后进行了问卷调查,结果显示90.47%的学生认为开设口腔素描课程很有必要;具有素描基础的学生仅为3.97%;61.90%的学生认为口腔素描教材的编写一般;86.51%的学生认为课堂氛围一般或者不活跃。针对这些问题,我们要努力提高教、学双方的素描水平,编写适用的、分阶段的口腔素描教材,采取多个层次、多种方法、多形式的教学模式来加强学生的素描水平培养,为进一步开展和完善口腔素描课程教学提供参考。     

我国21世纪的口腔医学教育和口腔医疗服务

２１世纪社区口腔卫生保健在我国的需求将呈上升趋势。根据对国外高等口腔医学专业教育考察,作者认为,国外发达国家在口腔医学教育和口腔医疗服务上的经验值得借鉴,在此基础上建立适合我国国情的口腔医学教育和口腔医疗服务模式。我国的口腔医疗服务体系应向“牙科诊所－牙病防治所－口腔医院”等三级口腔专科医疗机构管理模式发展,口腔医学教育体系也应由单一的口腔医学专业,向口腔颌面外科专业、牙医学专业的口腔医学专业并存     

对我国口腔医学院系的专业设置意见

根据我国口腔医学院系专业设置现状，我国口腔医学院系应分别设立口腔颌面外科学专业、牙医学专业和口腔医学专业。口腔医学专业可保持现行课程结构，其毕业生面向中小型综合医院；牙医学专业应加强口腔医学课程，减少临床医学课程，其毕业生面向牙病防治所和牙科诊所等；口腔颌面外科学专业应加强临床医学课程，减少口腔医学课程，其毕业生面向大型综合医院和口腔医院口腔颌面外科。     

开设口腔药理学课程的研讨

在全国131所高等医学院校中,已有31所设立了口腔医学专业,而且大部分的院校也都陆续开设口腔药理学课程。在口腔医学专业设立口腔药理学课程是进一步完善口腔医学教学的需要。在口腔科临床实践中,口腔特殊药物的应用已逐渐使口腔药物从一般药物中分离出来,成为一门独立的学科。现就我校8年来开展口腔药理学教学工作作一个初步的研讨。一、教学中突出口腔用药的特殊性口腔药理学在口腔系学生四年级时开设,学生在二年级已学过药理学,对常用的抗炎,止血、止痛、局麻、抗肿瘤等药物已具有一定的知识。但口腔用药中有相当大的一部分是属于口腔局部用     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察,归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面,归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅,口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式,可以为我国口腔医学专业研究生教育,以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

对提高口腔技工专业学生审美能力的探讨

为适应职业教育改革的发展，培养符合社会需要的口腔技工专业的高素质人才，在口腔医学美学基础课程的开设过程中，对如何加强口腔技工专业学生的美学修养，提高其审美能力进行初步探讨。     

吉林医药学院口腔医学教育状况

吉林医药学院口腔医学教育是一元化教育,口腔专业学生首先要学习医学基础课和临床医学课,其后进行口腔医学专业的专科培训.加强口腔医学教学工作,提高培养口腔专业人才质量很有必要.     

中澳口腔医学教育对比分析

完善的口腔医学教育体系和口腔医生培养模式对培养高质量口腔医生至关重要。自20世纪60年代以来，澳大利亚不断发展完善牙医学教育，现已形成一套成熟有效的牙医培养模式：理学本科课程加四年牙医学博士课程培养全科医生；2年临床经验加3年专科博士课程培养专科医生。牙医学博士课程主要分牙科基础模块、生命科学模块、牙科临床模块和研究模块，课程设置具有专业课占比大、学生接触临床时间早、临床技能与科研素质共同培养等特点；考核方式以病例汇报为主，重视理论、临床融会贯通。从中国和澳大利亚牙医学教育体系背景、学制和纳入标准、课程设置等方面比较分析，结合国情提出我国口腔医学教育可进一步完善之处，望为我国口腔医学教育者提供借鉴。     

本科学生口腔医学健康教育的探讨

为了探讨本科学生口腔医学健康教育的目的、内容和方法,对选修口腔医学公共选修课程的本科生进行了问卷调查.结果显示,尽管绝大部分学生具有牛物学基础知识,但是普遍缺乏口腔健康知识,显示口腔医学健康教育的必要性.93.4%的学生选修该课程的目的是为了增加口腔疾病预防知识,96.1%的学生认为选修该课程有助于预防口腔疾病,其中15.8%的学生认为选修该课程对本专业学习有所帮助,表明对本科学生进行口腔医学健康教育是有效的.     

加强口腔正畸学医学美学教育的必要性

立足于国内学者对口腔正畸学美学教育研究的现状,本文将深入研究和分析口腔医学美学概念,从口腔正畸学医学美学教育现状、口腔正畸学与美学的关系出发阐述口腔正畸学医学美学教育的必要性,口腔医学美学在口腔正畸学中具有重要的作用,口腔正畸学医学美学教育也具有重要的意义,通过美学教育有利于提高学生的综合素质,并从教学方法、教学内容等指出了加强口腔正畸美学教育的对策和建议。     

关于开展口腔医学美学教育的必要性调查

目的 本研究旨在通过问卷方式对我校大五实习生自身美学素养以及开设口腔美学教育课程的必要性进行调查,为我校开设口腔医学美学课程提供依据.方法 选取我校口腔医学专业2015级全体大五实习生为研究对象并进行了问卷调查.结果 仅有12％的研究对象认为自身美学素养很好.绝大多数研究对象未曾接受过正规的美学教育.88.76％的研究对象认为有必要开设口腔医学美学课程.结论 为了让口腔医学生系统地掌握和运用口腔医学美学知识、完善专业知识结构,有必要在本科阶段开展专门的口腔医学美学教育.     

口腔修复学教学与教学改进创新

口腔修复学临床、技工室等多科室配合，临床操作工艺很强。教学工作中，课程讲授有许多难点，没有现成的多媒体统编教材，以改变传统的口腔修复学教学模式，进一步扩大计算机在口腔医学中的应用范围，正确指导口腔修复学理论讲授和实际操作水平，促进培养高级口腔修复学人才，促进口腔医学的发展。     

口腔医学教育开设牙医学专业的探讨

我国口腔医学教育几十年来 ,都只设置了单一的口腔专业。随着我国医疗制度的改革、基本医疗保险制度的建立及国际交流和社会的需要 ,单一的口腔专业已显示出不相适应的瑞倪 ,成为值得探讨的问题。1　我国口腔医学教育体系的现状我国现行的口腔医学教育体系 ,是五十年代学习原苏联的教育方式 ,改革了旧的牙医学教育逐步形成的。口腔医学教育的课程结构是“临床医学大专生 牙医学中专生 =口腔医学本科生”的培养方式。课程设置处于牙医学、临床医学、颌面外科学的混合状态。临床医学与口腔医学各用 2年半时间。目前口腔专业培养的是牙医与口…     

有关《口腔材料学》教学方法的探讨

<正>口腔材料学是口腔医学中一门重要的专业基础课程，也是口腔医学和材料学的交叉学科。其教学内容丰富，知识范围广，涉及口腔医学、工程、信息科学、基础生物学和临床医学等诸多学科[1]。由于口腔材料学的迅速发展，课程有着很强的应用性和实践性；伴随着纳米技术、激光冶炼、高分子合成技术的发展，决定了教师在教学工作中，既要教授学生基础知识，还要拓展口腔材料学最新进展；不仅要全面改善教育模式来吸引学生，还要重点培养学生的实践技能。