中山市中小学生近视患病率及患者近视认知现状调查

目的调查中山市中小学生近视患病率及患者近视认知现状。方法于2019年10月选取中山市某所中小学的1500名学生为研究对象,对其进行视力检查,统计近视患病率;同时采用问卷调查的方式,对近视患者进行认知现状调查,包括防治知识知晓与行为、近视相关知识获取途径、对近视的态度。结果 1500名中小学生中,近视425名,近视患病率为28.33%,其中轻度近视259名(17.27%),中度近视143名(9.53%),高度近视23名(1.53%);患者的近视防治知识平均知晓率为70.00%,行为正确率为54.05%;患者近视相关知识获取途径较多,其中医生、老师、家长的构成比较高,分别为48.81%、44.52%、36.67%;患者对近视的态度以"很不好"居多,构成比是94.52%。结论中山市中小学生的近视患病率较高,且患者对近视的认知水平较低,对相关知识的了解不够全面,应加强健康宣教,提高中小学生的认知水平,以纠正其不良用眼行为,降低近视患病率。     

青少年近视的调查及对比分析

目的调查中小学生的近视发生和发展现状,分析和比较学生近视发生和发展趋势及其影响因素。方法调查东辽县2140名学生的近视和近视状况,调查项目包括学生近视程度、学生的学习情况,并对其他相关资料进行比较分析。结果近视与年龄和生活环境有密切关系;学生近视发生率较高并具有进展性,近年有日趋严重的趋势;父母一方或双方近视对学生近视发生具有敏感性和特异性意义。结论社会文明进步对视觉的需求是学生近视发生和发展的重要因素。     

大学生近视程度及其影响因素调查

目的:探讨吕梁市某医学院高校大学生近视程度的影响因素及其相关性,以期为近视防控提供依据。方法:采用整群随机抽样调查方式,于2019年1月—3月用自行设计的调查问卷对465名近视大学生进行调查,并对调查数据进行统计分析。结果:低、中、高度近视大学生患者的父母近视者所占比例呈逐渐上升趋势,父母不近视者则呈逐渐下降趋势。不同近视程度单因素分析中,戴镜习惯、首次戴镜时间、戴镜后近视程度是否控制与大学生近视程度具有显著相关性(P<0.01)。持续用眼强度、饮食习惯对不同近视程度大学生近视的影响具有统计学意义(P<0.05)。结论:遗传因素对高度近视发生的影响高于低、中度近视,持续用眼而不及时休息、饮食习惯不良均会增加罹患中、重度近视的风险。另外近视防控一定要从小学抓起。     

清流县中小学生近视流行病学调查及相关影响因素分析研究

目的 通过调查分析清流县中小学生近视现状及其影响因素，为后续开展儿童青少年近视的防治提供科学依据。方法 采用分层抽样法，选取清流县1250名中小学生进行近视检测，利用问卷调查和χ²检验法，统计分析影响近视的主要因素。结果 清流县中小学生总体近视率为61.2%,其中高中生近视率为81.5%,初中生近视率为70.8%,小学生近视率为34.7%,存在统计学意义(P<0.05);男生近视率为60.6%,女生近视率为61.8%,不存在统计学意义(P>0.05);随着年龄增长，近视率呈明显增长趋势，18岁学生近视率高达84.73%;阅读姿势、灯光照明、电子产品使用情况等因素对中小学生的近视会产生明显的影响(P<0.05),户外活动时间对中小学生的近视影响不明显(P>0.05)。结论 清流县中小学生近视发生率高，影响因素多，积极开展各种防控措施进行干预至关重要。     

挫伤性近视25例临床分析

目的 探讨眼球顿挫伤中挫伤性近视的特点、原因及预后.方法 对25例(眼)挫伤性近视患者的临床资料进行回顾分析.结果 25例(眼)均出现不同程度的近视,主要为轻、中度近视.结论 眼球顿挫伤能够导致挫伤性近视的发生,主要表现为轻、中度近视,一般预后良好,不需特殊处理.     

浅谈小学生的近视眼成因及预防策略

小学生近视数量增高,预防近视成为当前需要。为了研究小学生近视的成因及有效的预防策略,本文从成因分析、对策实施为小学生近视率的预防打下基础。     

棱镜式光量子透镜对青少年近视进展控制的研究

目的研究棱镜式光量子透镜对近视进展速度控制的效果。方法随机抽取就诊年龄在6～14岁的近视患者50人配戴棱镜式光量子透镜作为治疗组,并以50名年龄、屈光构成相似的戴用普通眼镜的近视患者作对照组,对比分析两组在1年间的近视增长幅度。结果治疗组的近视度数平均上升(-0.516±0.124)D,对照组近视度数平均上升(-0.958±0.557)D,配戴棱镜式光量子透镜的近视青少年近视增长速度明显低于对照组的近视患者(t=7.741,P<0.01)。结论棱镜式光量子透镜对青少年近视度数的进展速度有着明显的减缓作用,是一种有效控制青少年近视进展的新方法。     

小学生近视及其影响因素调查

目的调查了解城市小学生近视发病情况,发展趋势及其影响因素。方法对136名小学生的近视情况及其影响因素进行调查。结果在136名学生中,近视9名(6.62%),不近视127名(93.3%)。低年级学生为轻度近视,高年级学生近视程度有发展趋势。高班级近视率高于低班级(P<0.05)。性别对小学生近视无影响(P>0.05)。结论小学生近视与其学习环境、学业负担和遗传因素密切相关,建议家长及学校有针对性地进行社区干预,降低小学生的近视发病率。     

近视防治 别入误区

眼睛是心灵的窗口,眼睛保护好了,我们才能更轻松地看清世界,才能更好地生活、工作和学习。然而,现在患近视的人越来越多,而在近视的防治上,不少人还存在许多误区。误区一:近视=近视眼大家容易将近视和近视眼混为一谈,其实两者的意义不同。近视是指远视力较差,近视力正常的状态。而近视眼是一类近视性屈光不正的疾病。近视眼一定近视,但近     

低浓度阿托品延缓青少年不同程度近视的疗效及安全性分析

目的分析不同程度近视青少年行低浓度阿托品在延缓近视方面的效果、安全性,为青少年近视治疗工作提供参考。方法80例(160眼)青少年近视患者,根据近视程度分为低度近视组(近视<6.0 D)和高度近视组(近视≥6.0 D),各40例(80眼),根据治疗方法不同分为对照组和治疗组,各40例(80眼),可细分为低度近视治疗组、低度近视对照组和高度近视治疗组、高度近视对照组,各20例(40眼)。对照组(低度近视对照组和高度近视对照组)患者均常规佩戴框架眼镜,治疗组(低度近视治疗组和高度近视治疗组)患者在白天佩戴框架眼镜基础上滴用低浓度阿托品滴眼液。比较治疗组和对照组不良反应发生情况,四组屈光度、眼轴长度。结果治疗组和对照组患者不良反应发生率分别为5.0%、2.5%,组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗前,低度近视治疗组和低度近视对照组、高度近视治疗组和高度近视对照组的屈光度、眼轴长度比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗1年后,低度近视治疗组与高度近视治疗组、低度近视对照组与高度近视对照组的屈光度、眼轴长度比较差异具有统计学意义(P<0.05);低度近视治疗组和高度近视治疗组治疗后1年屈光度、眼轴长度与治疗前比较差异无统计学意义(P>0.05);低度近视对照组与高度近视对照组治疗后1年的屈光度、眼轴长度分别为(4.29±1.40)D、(8.83±0.68)D、(24.33±0.45)mm、(26.70±0.32)mm,均大于治疗前的(3.46±1.33)D、(7.55±0.63)D、(23.85±0.43)mm、(26.01±0.33)mm,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论低浓度阿托品在延缓青少年不同程度近视方面具有安全性、有效性价值,是理想的用药方案。     

2665名中考生屈光情况及相关因素分析

目的 调查分析五华区中考生近视患病率及相关因素,获得五华区中考生近视流行病学资料.方法 对2009年3月在五华区人民医院参加中考体检学生的近视情况及相关因素进行整群抽样调查.结果 在2 665名5 330只眼中,视力正常者仅占21.05%,近视4194眼,发病率为78.69%.询问结果显示每天阅读时间≥11h,阅读距离〈25 cm者近视患病率为82.61%;每天看电视、电脑时间〉1h者近视患病率为72.80%;每天体育运动时间≤1h、户外活动时间〈3 h者近视患病率为73.38%;有偏食习惯、饮食不均衡者近视患病率为79.38%;高度近视173名中,父母有近视者147名,占84.97%.结论 中考生是近视高发人群,近视的发生与遗传因素及多种环境因素有关.必须采取切实有效的措施保护视力、预防近视.     

健康教育对儿童近视的预防效果分析

目的观察健康教育对儿童近视的预防效果,评价健康教育对近视预防的意义。方法选取2016年6月至2017年5月我校的156例无近视儿童,随机分为观察组(78例)和对照组(78例),观察组给予健康教育,对照组给予常规教育,其他干预因素保持一致,随访12个月后,比较两组儿童近视发生情况。结果 12个月后,观察组有4例近视,近视率5.00%,对照组有10例近视,近视率12.50%,两组近视率差异有统计学意义(P <0.05)。观察组和对照组前后体质量、身高变化不明显,差异无统计学意义(P <0.05)。结论儿童近视可通过早期进行健康教育的方式进行预防,效果非常显著。     

近视602眼的临床分析

目的探讨近视的较好的舫治措施。方法对602跟近视眼查跟轴、角膜地形图，正规散瞳验光，分小学生组和中学生组两组。对照分析不同年龄段近视程度的分布及眼轴、角膜曲率在不同程度近视中的分布。结果小学生组近视以轻度近视为主，占83.5％，中学生组轻度近视占61．7％，近视程度在各年龄段分布差异有统计学意义；眼轴〈24mm者轻度近视占87．7％，眼轴≥24mm者轻度近视占53．9％，眼轴与近视程度的分布差异有统计学意义；角膜曲率≤43．45D者轻度近视占76．0％，角膜曲率〉43．45D者轻度近视占61．2％、角膜曲率与近视程度的分布差异有统计学意义。结论减少用眼时间，保持视力的清晰度是防治近视工作的重点；早期进行眼科检查如角膜曲率、眼轴对预防近视有重要作用；对合适患者应考虑选用角膜接触镜。     

芜湖市中小学生近视情况调查分析

目的调查芜湖市中小学生近视分布情况,为学生近视防控工作提供依据。方法由专业人员对芜湖市4个区94 963名中小学生进行视力及验光检查。结果芜湖市中小学生总近视患病率为43.43%,其中小学生、初中生和高中生近视患病率分别为28.04%%、57.68%和77.41%。小学生近视患病率以镜湖区和弋江区最高,三山区次之,鸠江区最低;初中生近视患病率以弋江区和三山区最高,鸠江区次之,镜湖区最低。结论镜湖区学生的近视发病率在初中阶段得到有效控制。     

青少年近视屈光度数与眼压的相关性研究

目的探讨青少年近视屈光度数与眼压之间的相关性。方法对在我院就诊患有近视的青少年75例进行眼压测量,并进行检影验光测试屈光度数。按等效球镜的屈光度数分为轻、中、重度3组,非近视眼组为无近视组,对各组数据进行t检验,分析近视屈光度数与眼压之间的关系。结果轻、中度组与非近视组之间存在统计学差异,重度组与非近视组之间无统计学差异。结论青少年近视患者的眼压并不随屈光度的变化而改变,两者之间无明确的相关性。     

某市在校大学生近视发病率与户外活动的关联性分析

目的：了解池州几所高校在校大学生的近视的情况,调查人群的年龄、性别、父母近视情况、户外活动情况等基本信息,为高校学生近视相关因素提供基本信息,为开展学生近视防控工作提供了科学依据。方法 ：采用整群抽样法抽取池州3所高校共631名学生,对近视情况进行了问卷调查,内容包括性别、年龄、父母近视情况、用眼习惯、看手机时间、看电脑时间、体育运动的方式和时间、睡眠时间、户外活动时间等资料。信息录入采用EpiData3.1双录入法,统计分析采用SPSS 21.0分析,近视患病的主要影响因素采用单因素logistic多元回归分析,相关分析采用spearman轶相关。P＜0.05为差异有统计学意义。结果：近视率与户外活动时间呈负相关(P＜0.05),户外活动少的人群近视率显著高于户外活动多的人群。Logistic 单因素分析结果显示,学生做作业姿势习惯、睡眠时间、是否患过眼病、是否喜欢躺着看书、每天用眼时间等因素都是近视的危险因素,而户外活动体时间长和体育锻炼时间长是近视发生的保护因素 (P值均＜0.05)。多因素方差分析结果发现,近视的程度与用眼的行为和用眼距离有关,视力正常的学生的户外活动时间明显高于视力不良的学生,但不同视力等级的学生户外活动时间差异没有统计学意义。结论:加强青少年户外活动时间,积极倡导鼓励他们每天进行1 h 以上体育锻炼,科学有效地预防控制近视的发生和发展,降低青少年近视率之目标。     

935例小学生近视眼的临床分析

目的观察小学生近视眼临床特点,探讨有关防治措施。方法收集门诊近视眼小学生935例按近视眼的病变性质、程度进行分类、分析。结果近视眼病变性质分类,以单纯性近视占绝大多数;按程度分类,以低度近视居多,中度近视次之;按形式分类,以复性近视散光为多;矫正效果以单纯性近视及中低度近视为佳。6~13岁儿童以12岁患病率最高。结论对近视眼儿童适时准确地屈光矫正是延缓其发展的有效方法。     

碱性成纤维细胞生长因子和转化生长因子-β与病理性近视的相关研究

目的探讨病理性近视患者b FGF和TGF-β的表达水平。方法对我院门诊就诊的病理性近视患者、非病理性近视患者和正常对照组的b FGF和TGF-β的表达水平进行检测,探讨其在病理性近视患者和非病理性近视患者中的表达强度。结果与正常对照组比较,病理性近视和非病理性近视患者血中b FGF表达明显低于正常对照组,而这两组患者血中TGF-β的表达明显高于正常对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论 b FGF和TCF-β可能在病理性近视的发生发展过程序中发挥着一定的作用。     

青少年近视防治四要诀

近视的发生是遗传因素、环境因素共同作用的结果。青少年近视多为单纯性近视，以环境因素的作用为主，“近距离超负荷用眼”是导致近视发生发展的最主要危险因素。     

某区小学生近视现况调查及影响因素的分析

目的调查沈阳市苏家屯区小学生的近视现状,并分析影响小学生近视的因素。方法选取沈阳市苏家屯区的640名小学生作为本次研究的对象,对所调查的小学生统计其视力情况普查并分析其影响视力的因素。结果研究发现沈阳市苏家屯区小学生近视率为14.24%。女生近视率17.32%高于男生近视率10.34%,对比差异显著,P <0.05。高年级小学生近视率高于低年级小学生的近视率,对比差异显著,P <0.05。结论性别差异是影响小学生近视的因素,课业压力大是影响小学生近视的因素。