共查询到20条相似文献,搜索用时 923 毫秒
1.
随着医学科学研究的突飞猛进,如细胞分子生物学、遗传学、药代学等生命科学领域的研究正不断地从定性向定量转化,朝着数学化的方向发展。数学思维和数学方法对医学科研工作者的深入研究工作具有潜移默化的影响。数学在医学科学中的广泛应用,也为医学院校的数学教学带来了新的课题,不断推动着医用高等数学的教学改革。面对医学数学化的发展趋势,医学院校的数学教学目的,主要应是增加学生的数学知识,培养学生的逻辑思维能力,培养学生运用数学方法分析和解决医药科学中实际问题的能力,为其学习医学基础课、临床课和今后科学研究打下必… 相似文献
2.
在现代社会,随着医学科学数量化研究的不断深入,医学技术的迅猛发展,其中量化分析对数学的要求日益提高。作为医学专业基础学科,高等数学的课程改革有利于推动医学知识体系的完善,有利于现代化医学研究方法的形成,有利于学生量化分析能力的提高。通过对医用高等数学课程改革必要性的分析,提出了医用高等数学教育改革的措施,并对教师提出更深层次的要求。 相似文献
3.
现代医学研究从定性向定量方向发展,高等数学在医药学各个分支都有渗透。通过胰岛素平均浓度的测定和染料稀释法测定心输出量求平均值的两个实例,说明定积分数学模型的构造方法及步骤,同时也说明在医学数学化的今天,医学院校(本科、专科)开设高等数学是十分必要的,不仅培养学生的逻辑思维能力,还培养学生运用数学知识解决医学问题的能力,为今后从事医药科研工作奠定基础。 相似文献
4.
5.
根据医学院校医用高等数学课程的教学特点和教学目的,对医用高等数学的教学改革进行了基本构想,提出了一个目标:以学生发展为本,切实加强学生能力的培养;两个构想:更新教学内容,改进教学方法。希冀能给一线的医学高等数学教育工作者提供一些可行的建议和意见。 相似文献
6.
7.
本文从医学院校《医用高等数学》教学必须与医药科学的数学研究进程相适应出发,提出了《医用高等数学》教学改革的主要构想:建立医用高等数学基础课程与医学应用数学课程,必修课程与选修课程相结合的教材体系;合并相关学科,加强学科间的渗透与融合;对医学院校的医学专业教师和数理学科的教师进行必要的后继教育,以满足《医用高等数学》教学改革的要求。 相似文献
8.
医用高等数学双语教学的实践与认识 总被引:1,自引:0,他引:1
随着医学基础教育改革的发展,双语教学目前已逐渐在普通高等医学院校推广运用。文章阐述了高等数学双语教学的内涵和目标,对开展双语教学提出了几点建议。在双话教学实践过程中,逐步完善教学模式,增强学生运用英语的能力,提高双语教学质量。 相似文献
9.
10.
目前,许多医学院校开设了高等数学课程,其最主要的目的是锻炼学生的逻辑思维能力,提高学生在实际工作和科学研究时,应用高等数学知识解决实际问题的能力,这充分说明医学院校认识到了数学在医学发展中的重要作用. 相似文献
11.
为提高临床骨科教学质量,在临床见习中尝试将PBL教学模式与传统教学模式(LBL)相结合,研究新方法在临床骨科教学中的作用。对PBL教学法与LBL教学法进行对比研究,课程结束后评价教学效果,并进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果显示,PBL法试验组理论考试成绩显著优于LBL组,而前者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。由此可见PBL教学法在临床骨科教学中优于LBL教学法,其应用于骨科临床见习教学是可行的,有效的,有利于锻炼学生临床思维能力,培养综合素质,值得进一步研究和推广。 相似文献
12.
13.
在环境卫生学教学过程中将PBL与LBL结合,探讨一种适合我国环境卫生学理论教学的新方法.教师采用LBL教学模式,在掌握应用知识时采用PBL教学模式,两模式相结合,能够显著提高学生学习成绩,对学生的学习兴趣、学习能力、实践能力等方面有帮助,是PBL在环境卫生学教学领域发展值得探索的方向. 相似文献
14.
目的:在口腔正畸学教学传统讲授教学模式(LBL)中引入以标准病例为基础的PBL教学模式,探讨其教学效果。方法:通过问卷调查评价教学效果,并与完全采用LBL教学模式的上一年级学生成绩比较。结果:85%以上的学生认为以标准病例为基础的PBL教学模式适合自己,能提升学习兴趣。培养独立思考和解决问题的能力;同时提高了学生成绩,学生分数明显高于上一年级,两组比较,有显著性差异(P〈0.05)。结论:在口腔正畸学教学中将以标准病例为基础的PBL教学模式与LBL教学模式相结合的效果优于单纯IBL教学模式。 相似文献
15.
探讨PBL联合LBL教学法在胸外科实习教学中的应用价值,将96名五年制学生随机分为LBL组和PBL+LBL组,分别采用LBL和PBL联合LBL教学方法进行胸外科临床实习教学。LBL组与PBL+LBL组在基础理论考试成绩上无明显差异(P〉0.05),而临床问题综合分析测试中的成绩,PBL+LBL组明显高于LBL组(P〈0.05)。同时在调查问卷中,学生对于PBL+LBL的教学模式更加认可。PBL+LBL双轨教学法有利于提高学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,更加适合胸外科的临床实习教学。 相似文献
16.
为了提高眼科临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对132名2002级学生按专业分组后,分别施之以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的(LBL)教学法进行眼科临床见习教学,比较评价两种教学法的教学效果。结果表明,采用PBL教学法的学生测验平均成绩和高分人数及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用LBL教学法,从而说明PBL教学法的教学效果明显优于LBL教学法,PBL教学法值得在眼科临床见习教学中推广应用。 相似文献
17.
LBL和PBL联合教学适合救援医学化学实验.基本操作实验采用LBL教学法,综合实验采用PBL教学法,既可避免LBL模式在培养学员主动探索能力上的缺陷,又克服了PBL模式对基本操作学习缺乏系统性的弊端. 相似文献
18.
目的 探讨LBL结合PBL教学方法 在中医院校实验诊断学肝脏功能教学中的教学效果.方法 分别采用LBL、LBL结合PBL的教学方法对A、B 2组学生就实验诊断学生化领域肝脏功能内容进行教学,评估两种教学方法的教学效果.结果 B组学生在理论知识考核及专业技能操作考核方面的表现均优于A组学生;调查问卷发现B组学生普遍认为LBL结合PBL的教学方法提高了自学能力、对肝脏功能的理解和临床应用能力.结论 LBL结合PBL教学法不仅能让学生巩固肝脏功能基本理论知识、提高临床应用能力,更培养和提高了学生的自主学习能力. 相似文献
19.
目的 探讨医学生作为标准化病人(student as standardized patients,SSP)在外科学见习中开展以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的教学效果.方法 选取2008级本科临床医学专业161名学生为研究对象,按自然班随机分为PBL组和以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)组.PBL组(81人)引入SSP开展PBL教学,LBL组(80人)按LBL进行见习.见习结束时对2组学生进行理论考核,并对PBL组学生进行问卷调查;数据录入SPSS13.0软件进行统计分析,比较2组差异,计量资料采用t检验,计数资料用频数与构成比描述.结果 理论考核结果显示PBL组病案分析平均成绩为(37.35±5.95)分,明显高于LBL组的(33.25±4.89)分(P=0.001);PBL组总评成绩为(71.20±8.67)分,亦高于LBL组的(67.79±9.87)分(P=0.018);2组选择题平均成绩分别为(33.85±5.05)、(34.24±6.87)分,两者比较差异无统计学意义(P=0.658).问卷调查的10个条目,回答为“好”的比例均超过75%,其中SSP的配合程度、SSP无暗示性语言或动作、能激发学习兴趣3个条目,回答为“好”的比例超过90%.结论 引入SSP开展PBL教学能明显提高学生临床分析、解决问题的能力,但对于学生的基础理论知识掌握度影响不明显;SSP可以替代职业标准化病人进行PBL教学. 相似文献
20.
PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究 总被引:5,自引:2,他引:3
为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的(LBL)教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。 相似文献