中西医结合儿科学教学的几点体会

中西医结合是 2 0世纪 5 0年代中国在医疗卫生事业上的重大成就 ,把中医知识和西医理论结合起来 ,东西互补 ,扬长避短 ,以提高临床疗效。中西医结合儿科学是中西医结合医疗体系的一部分 ,教学时因既要讲授中医理论 ,又要讲述西医知识 ,内容较多 ,范围较广 ,给学生学习带来一定的困难 ,针对这种情况 ,笔者通过多年的教学实践 ,体会到要注意到以下几点。1　突出重点 ,使学生明确学习的目的与要求针对中西医结合儿科学内容较多 ,范围较广 ,课时较少 ,在上课时 ,首先给学生讲明学习的目的与要求 ,使学生明确什么内容应该掌握 ,什么内容应该熟悉 …     

成人护理学课程中西医融合教学效果的探讨

目的：探讨护理本科成人护理学课程中西融合的教学效果.方法：在成人护理学课程的教学中,实验班采用中西医融合的教学模式,对照班采用传统的教学方法.结果：干预后实验班评判性思维、学习积极主动性多个维度明显提高,一般自我效能得分提高,与对照组比较差异有显著性（P＜0.05）.结论：采用中西医护理融合的教学模式,可促进学生对中医护理知识的学习及多种能力的提高.     

对五年制中西医结合专业西医外科学临床教学的思考

目前,中西医结合专业仍沿袭中医与西医教学按不同课时比例分配的教学模式,西医外科学只是较中医专业增加一定比例的课时,这显然有悖于中西医结合的本意.     

关于中西医结合的回顾与思考

中西医结合的最初目的是把中西医知识结合起来,创造新的医药学。几十年来,中西医结合医务人员为保障劳动人民身体健康做出了杰出的贡献,取得了众多重大科研成果。西医辨病与中医辨证相结合的临床诊疗模式已经得到广大中医及中西医结合工作者的普遍认可,并在临床诊疗和科研中得以广泛应用。中西医各有长处,为了提高医疗服务质量和水平,不仅西医要学中医,中医也需要学习西医。     

西医初学中医之忌

中医和西医的服务对象与目的是一致的,但是研究的方法和实践的过程又不完全一样,各自在与疾病作斗争的过程中按照自身的特点形成和发展成为两门独立学科。中医是我国特有的医学,这得天独厚的条件为创建以中西医结合为基础的新医学提供了方便。尤其在党的十一届三中全会以后,我国卫生路线、方针政策更明确了,全国中西医结合研究会及各省分会相继成立,无疑一个西医学习中医的热潮将要到来,许多外国医务工作者远渡重洋到中国学习中医。这里我结合自己初学中医的体会,谈谈西医初学中医时应该警惕和避免的几个向题。     

中医药院校留学生中医基础理论英文教学实践与探讨

[目的]探讨中医药院校留学生中医基础理论英文教学中存在的问题与不足,并提出解决方案。[方法]通过教学实践,对本课程的教学内容和形式、教学难点与特点进行描述;使用问卷法对留学生的语言能力、学习态度、教学效果的评价等方面进行调查。[结果]教学实践结果表明,留学生对课堂教学模式不太满意,中医学的阴阳五行和精气学说是教学的难点,师生的语言交流障碍对教学有一定的影响。调查问卷结果显示,大部分留学生对中医有着浓厚的兴趣,尤其是中医的哲学基础和中国文化知识。但是,约一半数量的留学生对教学效果不满意,认为教师的英语授课水平不高、教科书老旧,而且不适应中国的传统教学模式。[结论]未来的留学生教学重点为教学师资队伍的建设和教学模式的改革。在教学师资的建设中,需要培养既精通英语语言教学、又掌握中医基础理论知识体系的教师。在教学模式改革中,需要改进传统的教学模式,增加互动性学习,而且教师兼任着知识的讲授者、课程的设计者和学习的促进者多重角色。     

中医药院校本科中西医结合生理学理论教学调查报告

改变以往的中西结合生理学理论教学模式、教学内容和教学方法,通过中西医结合、中医学等专业20余本科生教育教学实践,获得了以下的调查结果：（1）中西医结合生理学理论教学加深了对中医学理论体系、脏象功能的理解;并且使其中医学理论具有了客观化、科学化表达;（2）本教学加深了对中西医结合专业性质与使命的认识,增强了专业知识的学习兴趣,稳定了将来从事中西医结合临床和中西医结合研究的信心;（3）在课堂理论讲授中,中医学与西医学的内容比例安排基本适中,教材内容结构及比例有助于对中西医结合生理学理论的理解。、     

中西医结合护理人员在职培训方法探讨

目的探讨提高临床在职护理人员中西医结合护理水平做法。方法通过坚持在职教育，组织护理人员系统学习中医基础理论知识及常用中医传统疗法，制定中医辨证护理常规，熟练掌握中医护理技术。结果护理人员能正确运用中医术语，中医传统治疗方法，兼顾中西医护理特点，提高了中西医结合护理质量。结论加强护理人员在职教育。可有效提高在职人员的中西医护理水平。     

中西医结合卒中知识图谱的构建与应用的研究进展

目前知识图谱在国内外被广泛应用于医学领域，尤其是西医方面，通过构建知识图谱将临床思维进行降维，并运用到临床诊疗中，为临床医师诊疗提供重要依据，同时节省患者诊疗时间。由于中医相对特殊的医疗理论体系，中医相关知识图谱的构建与应用仍有许多困难，中西医结合卒中知识图谱的构建仍需要克服许多障碍。现从中西医结合治疗卒中的现状、中西医结合知识图谱的现状、中西医结合卒中知识图谱的应用三方面出发，对中西医结合卒中知识图谱的构建与应用的研究进展进行综述。     

以胜任力为导向的中医临床经典思维教学

培养中医临床经典思维及应用能力是提高中医学生临床胜任力的关键。目前临床能够熟练运用经典理论与方药的学生较少，因此形成有效提升中医经典思维和实践运用能力的中医经典教学模式和方法成为提高学生胜任力的强助力。中医经典教学改革在明确以中医经典临床思维的应用转化为教学目标的基础上，通过调整教学内容比例、开展“经典晨读”等途径，增加技能性知识和价值观的引导，夯实记忆性知识的精熟度；同时采取“对分课堂”为核心的渐进式三阶段教学法。结果发现学生的中医经典识记和应用能力获得明显提高，临床胜任力达到一定的提升，取得较为满意的效果。     

基于临床实践的外科学临床教学改革

外科学教学模式存在理论与实践脱节的问题,教学方法简单单一,学生被动接受知识,临床综合分析能力差、动手能力差。采取基于临床实践的教学模式,结合临床实践进行教学改革,以问题为基础改革外科教学方法,师生互动结合临床实践教,合理安排好临床实践教学,提高学生学习的积极性,真正提高外科教学质量。     

中医院校实验动物学本科教学改革探讨

针对中医院校如何实施实验动物学本科教学改革进行探讨.强调重视教学方法的多样性,提高学生学习兴趣;针对学生特点,合理安排教学内容;重视实验及实践教学,提高学生动手及参与能力;使学生了解生命科学的前沿发展领域,适时调整教学内容;在教学过程中贯穿实验动物伦理知识的讲授.     

浅谈西医院校的中医学教学

中医是我国卫生事业的重要组成部分,西医院校学生必须学习和掌握一定的中医学知识和技能,这是我国医学教育的一大特点,是我国现行“中医、西医、中西医结合并重”医疗方针和政策的具体要求。但在西医院校,中医学教学时数少、教学周期集中,且教学既无前导课预备知识又无后续课的联系巩固,故难学易忘现象较为普遍[1]。如何提高西医院校的中医学教学质量,值得认真思考和研究。笔者就近年来中医学教学实践,谈谈自己的教学体会。1阐明学科优势激发学习动机西医院校的学生对学习中医学的目的往往不是很明确,不少学生认为学习该门课程没有多大意义,对日后的临床工作帮助不大,抱着应付考试的心态听课,力求老师少“讲”少“考”,缺乏学习兴趣和热情。此外,学生已经较全面接受西医理论,形成了较稳定的现代医学思维模式,学习中医学时常有“先入为主”的思想,习惯地将中医的脏象理论与西医的器官系统等同起来。如心主血脉与西医的心脏是一个循环器官,具有泵血的功能联系在一起理解,但对中医的脾统血、肝藏血的生理功能则难以接受,对心藏神、能主宰人的精神意识思维活动更是觉得不可思议,主观地认为中医比较玄奥。我们知道中西医两种理论体系是不同的,中医的某个脏腑可能涉及西医的多个器官...     

中医儿科住院医师培养模式的探讨

本文分析了中医儿科住院医师培训中存在的问题,建议制定明确的中医儿科住院医师培养目标,在加强中医基础理论学习与实践的同时,合理安排西医儿科临床各科室的轮转,培养良好的科研能力;同时,建立中医儿科住院医师的规范化考核标准,提高中医儿科住院医师的培养质量.     

临床科室轮转在中医妇科学研究生培养中的应用

中医妇科学研究生应具备中西医基本理论、基本知识、基本技能,综合素质高、中医特色突出,知识结构合理、基础扎实、知识面广、适应能力强,具有较强的实践能力和创新精神,能成为在医学领域从事中医妇科临床应用型及研究型中医专门人才.因此,中医妇科学研究生在进入临床学习阶段后,要着眼于基础全面的临床能力训练,对中医妇科学研究生进行轮科培养,提高综合能力.     

浅谈在目标教学中如何搞好生理教学

目标教学模式在生理教学中的应用，能够真正改变传统教学模式中单一的理论知识讲解模式，使生理教学中的理论知识能够与实践应用相结合，实现理实一体化，对于学生生理知识的深入学习和发展将会产生积极的影响。本篇文章主要从当前生理教学中存在的普遍问题以及在目标教学中如何搞好生理教学两个方面进行分析，在明确问题的基础上，更好的改革和创新生理教学模式，提升每一位学生的生理知识学习能力和学习质量。     

浅谈中医妇科带教体会

中医妇科是一门实践性很强的临床学科,既具有临床各科的普遍性,又有其特殊性。对学生进行临床实践能力的培养,是我们带教老师的职责。我们根据10余年来的实践,谈谈中医妇科临床带教的一些体会。互研究带教对象,明确带教目的我院接受见、实习的学生有中医本科班（中医及中西医结合班）、自学助考班、针推专业、骨伤专业、临床培训及院外一些短期培训班的学生,各班对中医妇科学习要求不同,有的列为考试科目,有的列为考查科或仅为选修科目,在理论授课及见＼实习时数上也有差别。我们在临床带教中认真研究带教的对象,了解他们的学习能…     

成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式与评价

目的 探求适应成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式,以培养合格的技术应用型人才.方法 将新兴中药学校2005级成人高等教育中西医结合专业4个班学生随机分为实验组、对照组,每组各100人.实验组教学模式:中医思维法教学-互动式教学-穿插病案教学-结合西医知识讲解.对照组教学模式:概念-病因病机-辨证论治.对2组结果进行统计学分析,等级资料采用Ridit检验,单个资料采用)(2检验.结果 2组期末成绩、书面病例分析、课堂提问成绩比较.实验组优于对照组(P＜0.01);2组实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况比较,实验组优于对照组(P＜0.05).中医内科学教学法调查:中医思维法教学、结合西医知识讲解、结合病案教学法、集体病例讨论、互动式教学,实验组学生喜欢程度较高(P＜0.05).结论 本教学模式有一定的科学性、合理性,符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点,是一个切实可行的、较好的教学模式.     

中西医结合基础实验教学体系的构建与实践

为顺利完成中西医结合教育任务 ,在长期的教学实践过程中创建了中西医结合基础实验教学体系。该体系包括理论教学和实验教学两个方面 ,前者将中医学的中医基础理论、中药学、方剂学 ,西医学的生理学、生物化学、病理学、药理学等学科纳入一个体系 ,按教学计划分别讲授 ;后者将实验项目分为中西医验证性实验、综合性实验和设计创新性实验 3个层次。实现了中医、西医和中西医 3方面的整合 ,并以相应的具体实验呈现出来 ,转变了以单一课程和教师为中心的传统教学观念 ,建立了以学科群和学生为中心的新型教学模式。实践表明 ,这种教学体系促进了学生对中西医相关知识的掌握 ,增强了创新思维和动手能力     

中医学开展PBL整合教学的思考

中医学专业需积极开展PBL教学。PBL教学应涵盖中医基础与中医临床,应包括中医和西医知识技能。本文就中医学开展PBL整合教学模式提出设想及思考,从中医学PBL整合课程教学组织、师资、学生、教学管理及运作等方面提出教学改革方案。认为应整合教学资源,编写PBL学习案例,开展小班教学、小组讨论,充分实践学生自主探索的学习,并完善考评机制,积极加强教师队伍建设、保障硬件支持。中医学PBL整合教学对引导学生自主探索问题、巩固及运用知识、提升临床思维和综合能力有促进作用。