思维导图在糖尿病患者小组教育中的应用

目的 评价思维导图在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法 将78例2型糖尿病患者按随机数字表法分为观察组和对照组各39例.观察组运用思维导图、对照组运用PPT进行糖尿病教育.于教育前及教育结束后3个月测评患者的糖尿病知识水平、糖尿病自我管理能力及糖化血红蛋白.结果 教育后观察组糖尿病知识得分与自我管理能力得分显著高于对照组（P＜0.05,P＜0.01）;观察组糖化血红蛋白水平显著低于对照组（P＜0.05）.结论 将思维导图应用于糖尿病健康教育,可提高糖尿病患者的知识水平及自我管理能力,改善患者的血糖水平.     

实施自我管理教育项目对住院2型糖尿病患者的影响

目的探讨实施自我管理教育项目对2型糖尿病患者健康信念、自我管理行为及糖化血红蛋白的影响。方法将100例住院2型糖尿病患者随机分为对照组与观察组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上由科室医生、教育护士、营养师、心理咨询师等8名成员组成自我管理教育项目组,对患者进行自我管理教育。两组均随访3个月,分别在干预前、干预后第3个月评估患者的健康信念、自我管理行为和糖化血红蛋白水平。结果观察组干预后健康信念得分显著高于对照组(P0.01);自我管理行为显著优于对照组(P0.05);糖化血红蛋白降低程度较对照组更为显著(P0.01)。结论对住院2型糖尿病患者实施自我管理教育项目,能提高其健康信念水平、改善自我管理行为、降低糖化血红蛋白。     

实施自我管理教育项目对住院2型糖尿病患者的影响

目的探讨实施自我管理教育项目对2型糖尿病患者健康信念、自我管理行为及糖化血红蛋白的影响。方法将100例住院2型糖尿病患者随机分为对照组与观察组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上由科室医生、教育护士、营养师、心理咨询师等8名成员组成自我管理教育项目组,对患者进行自我管理教育。两组均随访3个月,分别在干预前、干预后第3个月评估患者的健康信念、自我管理行为和糖化血红蛋白水平。结果观察组干预后健康信念得分显著高于对照组（P〈0．01）;自我管理行为显著优于对照组（P〈0．05）;糖化血红蛋白降低程度较对照组更为显著（P〈0．01）。结论对住院2型糖尿病患者实施自我管理教育项目,能提高其健康信念水平、改善自我管理行为、降低糖化血红蛋白。     

糖尿病APP用于门诊2型糖尿病患者健康管理效果探讨

目的探讨糖尿病APP管理模式对2型糖尿病患者血糖控制以及自我管理的效果。方法将189例门诊初始使用胰岛素治疗的2型糖尿病患者随机分为对照组94例与观察组95例,在教会患者胰岛素注射方法的基础上,对照组给予常规健康教育指导,观察组应用糖尿病APP管理,连续3个月后评价效果。结果观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白改善程度显著优于对照组(均P0.01),自我管理行为能力得分显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论对门诊2型糖尿病患者采用糖尿病APP进行健康管理可提高患者自我管理能力,从而较好地控制血糖水平。     

自我管理网络支持模式在初发中青年2型糖尿病患者中的应用

目的探讨自我管理网络支持模式在初发中青年2型糖尿病患者中应用效果。方法将在医院糖尿病教育门诊就诊的200例初发中青年2型糖尿病患者按时间顺序分为对照组和干预组各100例,对照组入组后按常规进行糖尿病自我管理知识和技能教育及门诊随访管理;干预组在对照组基础上对患者进行自我管理网络支持干预。观察两组自我管理知识、心理状态以及糖化血红蛋白等指标变化情况。结果干预6个月后,干预组自我管理知识显著高于对照组,糖化血红蛋白显著低于对照组;干预组抑郁症状发生率显著低于对照组(均P0.05)。结论开展自我管理网络支持模式有利于提高初发中青年2型糖尿病患者自我管理知识,减轻抑郁症状,控制血糖水平,是一种有效的健康管理手段。     

养老机构糖尿病老人同伴教育的实施

目的探讨同伴教育在养老机构糖尿病老人自我管理能力提升及疾病控制中的效果,为养老机构开展有效的健康教育提供依据。方法将入住南通市社会福利中心的糖尿病老人随机分为对照组(36例)和观察组(34例),对照组采用定期健康讲堂方式进行糖尿病健康教育;观察组采用健康讲堂加同伴教育相结合的方式进行糖尿病健康教育。比较两组糖化血红蛋白水平及糖尿病自我管理行为得分。结果两组干预不同阶段糖化血红蛋白比较,组间效应、时间效应和交互效应均P0.01,观察组自我管理行为得分显著高于对照组(P0.01)。结论在养老机构开展糖尿病健康讲堂结合同伴教育的健康教育,可以提高糖尿病健康教育效果,提升糖尿病老年人自我管理水平,保障血糖控制效果。     

基于ABC管理法的糖尿病患者自我管理教育

目的探讨基于ABC管理法的自我管理教育在住院2型糖尿病患者中的应用效果。方法将96例住院2型糖尿病患者随机分为观察组与对照组各48例。对照组按常规实施糖尿病自我管理教育,观察组实施基于ABC管理法的糖尿病自我管理教育。干预后3、6个月评价两组糖尿病健康知识和行为、自我管理得分,并检测血糖。结果干预后观察组糖尿病健康知识和行为能力得分、自我管理得分、血糖水平显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论基于ABC管理法的糖尿病自我管理教育可显著提高患者的糖尿病知识水平和自我管理行为能力,控制血糖水平。     

计算机辅助个性化干预对社区2型糖尿病患者自我管理的影响

目的探讨计算机辅助个性化干预对社区2型糖尿病患者自我管理的影响。方法将北京市某社区的80名2型糖尿病患者按随机数字表法分为观察组和对照组各40例;对照组采取常规干预方法;观察组采取计算机辅助个性化干预,即在患者就诊时将其日常生活情况录入专为糖尿病患者开发设计的健康管理软件,软件针对每例患者进行数据分析,给出患者个性化处方。比较两组患者的自我管理行为和糖化血红蛋白。结果干预后观察组的自我管理行为总分及饮食、运动和足部护理3个维度得分显著高于对照组;糖化血红蛋白显著低于对照组(P0.05,P0.01)。结论计算机辅助个性化干预能提高社区2型糖尿病患者的自我管理能力,并有助于控制患者的血糖。     

ADOPT模式护理干预在妊娠期糖尿病患者中的应用

目的 探讨ADOPT模式护理干预在妊娠期糖尿病患者中的应用效果。方法 选取妇产科门诊就诊的120例妊娠期糖尿病患者,按随机数字表法分为对照组和观察组各60例。对照组实施常规护理干预及健康指导,观察组在对照组基础上实施ADOPT模式护理干预,持续8周。对比两组干预前后糖尿病自我管理行为得分、血糖控制水平及妊娠结局。结果 干预后观察组糖尿病自我管理行为得分显著高于对照组（P＜0.01）,空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白显著低于对照组（均P＜0.01）;观察组妊娠高血压、羊水过多、巨大儿发生率显著低于对照组（均P＜0.05）。结论 对妊娠期糖尿病患者实施ADOPT模式护理干预,能够提高自我管理行为水平,有效控制血糖水平,并改善患者妊娠结局。     

应对技能干预对糖尿病患者自我管理行为及血糖的影响

目的 探讨应对技能干预对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制的影响.方法 将100例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例.对照组给予常规糖尿病健康教育;观察组在此基础上给予应对技能干预.两组均电话随访6个月,分别于干预前、干预后3个月和6个月评价患者的自我管理行为并监测患者的糖化血红蛋白.结果 观察组干预后自我管理行为总分及各维度均分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01);干预后3个月两组患者的糖化血红蛋白均较干预前有所下降,观察组较对照组改善更为显著(P＜0.01).结论 应对技能干预能提高2型糖尿病患者的自我管理行为,有效维持血糖在较理想的范围.     

动机性访谈在老年2型糖尿病患者教育中的应用

目的探讨动机性访谈对老年2型糖尿病患者行为改变和糖化血红蛋白的影响。方法将80例住院老年2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例。观察组采用动机性访谈干预;对照组采用常规健康教育方法。干预前及干预后6周、3个月、6个月分别评估两组患者自我管理能力,同时在干预前、干预后第3、6个月检测糖化血红蛋白。结果观察组干预后不同时间点糖尿病自我管理能力总分及多维度均分显著高于干预前及对照组(P<0.05,P<0.01);与干预前比较,观察组患者干预后第3个月HbAlc显著下降(P<0.05)。结论动机性访谈在提高患者糖尿病自我管理能力及血糖控制水平方面具有明显的促进作用。     

群组管理模式在社区老年2型糖尿病患者中的应用

目的探讨群组管理模式在社区老年2型糖尿病患者中的应用效果,为开展社区糖尿病健康管理提供依据。方法将老年2型糖尿病患者109例,按照所属小区分为观察组(55例)和对照组(54例)。对照组按照社区慢性病常规管理模式进行健康管理;观察组实施群组管理模式,每月1次,干预5个月。比较两组干预前后糖尿病知识、自我管理及糖化血红蛋白(HbA1c)的变化。结果干预后两组糖尿病知识及自我管理总分较干预前均增加,观察组显著优于对照组(均P0.05)。两组干预后HbA1c比较,差异无统计学意义(P0.05),但6个月随访时,观察组HbA1c下降幅度(1.31%)大于对照组(0.96%)。结论群组管理模式可显著提高社区老年2型糖尿病患者的疾病相关知识水平和自我管理水平,有利于患者血糖控制。     

分阶段随访管理对糖尿病患者血糖及自我管理的影响

目的探讨糖尿病专科护理门诊分阶段随访管理对糖尿病患者血糖和自我管理行为的影响。方法将200例糖尿病患者按时间段分为对照组和观察组各100例。对照组由糖尿病专科护理门诊实施常规随访,观察组依托糖尿病管理平台,由糖尿病专科护理门诊实施分阶段随访管理。比较患者入组后3、6、9、12个月血糖达标和自我管理行为。结果观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平显著低于对照组(均P0.05),自我管理行为得分显著高于对照组(均P0.05)。结论利用糖尿病管理平台实施分阶段随访管理,可提高患者的自我管理能力,促进血糖达标。     

2型糖尿病患者应用出院计划服务的效果评价

目的评价2型糖尿病患者应用出院计划服务的效果。方法将100例2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组各50例。对照组接受常规教育和随访,观察组在此基础上实施出院计划服务。结果出院3个月后观察组自我管理行为得分显著高于对照组,空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白显著低于对照组(均P0.01)。结论出院计划服务可提高2型糖尿病患者的自我管理行为,有效控制血糖。     

妊娠期糖尿病患者基于O2O的医护志愿者联动健康教育的实施

目的探讨基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育对妊娠期糖尿病患者孕期管理效果及分娩结局的影响。方法将妊娠期糖尿病患者140例采用随机数字表法分为对照组、观察组各70例。对照组按常规实施健康教育,观察组实施基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育。比较两组自我管理行为、自我管理效能和血糖及分娩结局。结果观察组干预后自我管理行为、自我管理效能总分显著高于对照组;妊娠期血糖与糖化血红蛋白水平显著优于对照组;剖宫产率、新生儿低血糖发生率显著低于对照组(P0.05,P0.01)。结论对妊娠期糖尿病患者实施基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育,有利于提高其自我管理行为、自我管理效能,控制孕期血糖及体质量,降低不良妊娠结局的发生。     

妊娠糖尿病患者回馈教学式健康教育的实施

目的探讨回馈教学式健康教育对妊娠糖尿病患者血糖及健康素养的影响。方法将80例产科门诊产检的妊娠糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组按常规进行健康教育,观察组采用回馈教学式健康教育,均干预8次。干预前后测评患者血糖及健康素养水平。结果干预后观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白值显著低于对照组(P0.05,P0.01),健康素养总分及沟通能力、应用能力得分显著高于对照组(均P0.01)。结论回馈教学式健康教育可有效改善妊娠糖尿病患者血糖水平,提高其健康素养,是一种行之有效的健康教育方法。     

团队式授权教育对糖尿病患者知识态度与管理能力的影响

目的探讨团队式授权教育对2型糖尿病患者知识、疾病态度与管理能力的影响。方法采用随机数字表法将87例2型糖尿病患者分为对照组44例和观察组43例。对照组按常规对患者进行糖尿病教育与管理,观察组采用团队式授权教育方式进行糖尿病教育与管理。分别在干预前、干预后3个月评估患者的知识、疾病态度与自我管理能力。结果干预后两组糖尿病知识、疾病态度和自我管理能力均有提高,观察组糖尿病知识掌握、疾病态度和自我管理能力评分显著高于对照组(均P0.05)。结论团队式授权教育模式在提高2型糖尿病患者相关知识、疾病态度和自我管理水平方面优于常规糖尿病健康教育方法。     

思维导图对结肠造口患者癌因性疲乏及自我管理效能的影响

目的评价思维导图对提高肠造口患者癌因性疲乏及自我管理效能的影响。方法将80例结肠造口患者随机分为观察组及对照组各40例。对照组进行常规癌因性疲乏教育,观察组采用自行设计的结肠造口癌因性疲乏护理干预思维导图,对患者进行癌因性疲乏教育管理6个月。评价并比较两组干预前后的癌因性疲乏及自我管理效能水平。结果干预后观察组癌因性疲乏总评分及各维度评分显著低于对照组(P0.05,P0.01),自我管理效能总分及各维度评分显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论思维导图教育方式能改善肠造口患者的癌因性疲乏,提高患者自我管理效能。     

糖尿病生活日记对患者自我管理及生活质量的影响

目的 提高糖尿病患者的自理管理能力,有效控制血糖,实现高质量的带病生活.方法 将100例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例.对照组采用常规健康教育和出院随访,观察组在此基础上,责任护士指导患者每天书写糖尿病日记,根据日记反映的问题,及时进行针对性的护理干预.结果 干预6个月后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油检查结果显著低于对照组,自我管理各单项得分显著高于对照组,生活质量显著优于对照组(均P＜0.05).结论 书写糖尿病生活日记能使患者及医护人员及时了解现存问题,有助于采取个性化干预措施,从而提高糖尿病患者自我管理能力,改变不良生活习惯,提高生存质量.     

糖尿病专科护士主导的住院糖尿病患者系统化健康教育

目的探讨糖尿病专科护士主导的系统化健康教育模式对住院糖尿病患者的影响。方法收集某三甲医院住院的183例2型糖尿病患者,按照时间顺序分成干预组(85例)和对照组(98例)。干预组采用糖尿病专科护士主导的系统化健康教育模式,对照组按照传统的健康教育模式,对两组患者糖尿病自我管理知识水平、空腹血糖值进行比较。结果干预后两组糖尿病自我管理知识得分比较,干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。两组空腹血糖值比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论糖尿病专科护士主导的系统化健康教育有利于提高住院患者自我管理知识水平,护理管理者应重视和加强发挥专科护士的作用。