围绕显微数码互动教学探究病理学实验教学新模式

显微数码互动教学模式作为一种新兴的教学手段越来越多的应用于形态实验教学中,其在提高学生学习的积极性、进行实时教学监控、资源共享、师生互动及改革实验作业和考试等方面体现出了独特的优越性,在病理学实验教学改革活动中,运用显微数码互动教学模式进行病理学实验教学,对形成病理学实验教学新模式,提高病理学实验教学质量有着重要的意义和价值。     

高校病理学实验课融入案例教学法探讨

病理学是一门基础课程,其目的是使学生能运用病理学知识,为学习专业知识和技能及后续临床工作奠定良好基础。实验课在该课程中占有重要地位,而以往单一的实验教学方法已不能满足教学发展需要。就病理学实验课教学融入案例教学法的应用进行探讨。     

运用显微数码互动系统提升病理学实验教学效果

运用显微数码互动实验系统和显微示教系统进行病理学实验教学,在教师和学生、学生和学生的互动中,让学生形象直观地全面掌握病理切片的形态结构特征并及时加深对理论内容的理解,是提升病理学实验教学效果的有效途径.     

形态学数字化大体标本的制作及在病理学实验教学中的应用

正病理实验教学是病理学教学中不可或缺的一部分,病理学在医学生必修课中属于非常重要的一门课程,是连接临床和基础的桥梁课,医学生只有学好了病理,才能为学习临床各科打下基础[1-2]。因此,在医学生课程教育中,病理学是医学生必须学好的一门学科。然而要学好病理学,就应重视实验教学,实验教学使学生能直观的认识病灶,从显微镜中可以了解微观的病理状态,而从病理大体标本中可以认识宏观的病理状态。因此,用肉眼观察器官的病     

基于目标驱动引导智能发展的中医药院校病理实验教学的探索与思考

在病理实验教学实践中,构建一种新型的实验教学模式,把病理学切片、大体标本、尸体解剖以及病例讨论多种病理实验教学资源进行有机整合,形成综合性实验,并以多元智能理论为指导,设定可以提高智能的教学目标,相应分解教学任务,由学生组成学习小组自己去完成教学目标与教学任务。并由学习者和教师使用新构建的评价方式一起对教学目标及教学任务的完成情况进行评价。利用目标驱动引导智能发展的病理实验教学模式,使学生在学习中主动思考,变被动学习为主动学习,可以在提高病理学学习兴趣和病理试验教学质量的同时,提高学生的各项智能。     

病理实验教学改革的研究和探索

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科,病理实验教学是病理学的重要组成部分。病理实验教学效果的好坏直接影响学生后续临床水平。本文从增加病理实验课时,运用高科技方法提高教学质量,灵活运用多元化教学方法,不断提高教师素质,提升临床水平,确保教学质量等方面对病理实验教学改革进行了初步探索。     

显微网络互动系统应用于病理学实验教学的探讨

显微网络互动技术是在多媒体、计算机网络的基础上,结合显微数码技术,集成显微图像、声光和动画,使师生互动、图像共享的教学新模式。应用于病理学实验教学,克服传统教学模式的局限,解决传统病理实习教学过程中所存在的问题,极大提高了学生的学习兴趣,改进了病理学实验教学方法,提高了病理学教学的质量。     

病理学课堂教学的一些体会

课堂教学是学生汲取知识最直接、最有效的方式之一.本文就病理学教学中如何搞好课堂教学,提高教学质量谈一点体会. 1.课堂充分准备 病理学是沟通基础医学与临床医学的桥梁课.因此,基础医学如人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学等是学习病理学的基础,所以要讲好每节课,就必须理解教材,吃透教材的全部内容及相关基础知识,广泛深入地查阅有关资料以保证讲课时既能拓宽知识面,又恰到好处.另外病理学相对内容枯燥,但若以病理学为基础,适当联系临床,便可提高学生学习的信心及兴趣.     

医学生物学实验教学改革初探

实验教学是医学生物学课程教学的重要组成部分.文章分别从实验内容、实验教学方法和实验考核方法三个方面对医学生物学实验教学改革进行积极的探索.通过这些改革措施增强了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性和主动性.使学生更好地掌握医学生物学实验的基本原理和操作技能,培养严谨的科学态度,为学习其他基础医学和临床医学课程奠定了必要的基础.     

病理学（病解）实验教学多媒体题库建设

通过制作一套病理学（病解）实验教学多媒体题库，初步建立我校病理实验考核新体系，督促学生加强对病理学（病解）实验的学习，提高实验教学的质量。方法：针对重点内容搜集比较典型的病理图片，建立病理学（病解）实验教学多媒体题库；将整个题库分为20组，考核时每10人为一组进行考核。要求学生就幻灯片内容在限定时间内做出病理学诊断并简要描述病变。     

新教学模式下病理学实验教学改革的探索与实践

实验教学是医学教育的重要组成部分,对培养学生的科研思维和创新能力起重要作用。在近年的病理学实验教学中通过积极开展教学改革,在更新教学观念、优化课程结构、改进教学方法、建立有效的实验考核模式等方面进行了有效的探索,取得了初步成效。     

PAD对分模式在中医院校病理学实验PBL教学改革中的应用

在中医院校中医学专业基础课程"病理学"的实验教学过程中,开展PBL结合"PAD对分"的教学模式,激发学生学习病理学的兴趣,提高教学效果,让学生真正掌握疾病的病理变化、理解疾病的病因和发病机制,做到知识的融会贯通。     

数字切片教学网络系统结合显微数码互动系统的病理学实验教学效果

在采用显微数码互动系统进行病理学实验课教学的过程中逐步尝试加入数字切片进行讲授和答疑,进一步提高了学生的学习兴趣和对病理切片标本的分析辨认能力,夯实了病理学实验教学效果。     

中医院校病理学实验教学的改革

为了提高中医院校学生的病理学实验技能,在多年的病理学实验教学过程中,通过分析传统病理学实验教学的优势和弊端,从调整和优化实验教学内容、改革教学方法和考核方式等方面探索病理学实验教学的改革,以期获得较好的教学效果,适应新形势下病理学实验教学目标,培养适应新世纪需要的高质量中医药专业人才。     

显微数码互动平台在病理学实验教学改革中的应用

显微数码互动平台建设是河南中医学院新校区实验室建设的一个重要组成部分。显微数码互动教学系统是将显微镜下的图像通过数字摄像机采集到计算机,再利用网络传输技术实现教师与学生之间实时互动教学的复杂系统。为了充分利用现有的教学环境与资源,更好地发挥显微数码互动平台在形态实验教学中的作用,在病理学实验教学中首先应用显微数码互动平台,优化了传统教学方式,丰富了教学内容,激发了学生学习兴趣,提高了实验教学质量和教学效率。     

多元教学法在病理学实验教学中的运用

病理学实验在病理学的教学中占有举足轻重的地位,可通过实验课的教学来验证和强化学生的理论知识,培养学生分析和解决问题的能力.但从近年来的教学效果看,实验效果不尽人意.有鉴于此,笔者提出了一些相应的解决办法,灵活运用多种教学方法激发学生学习的主动性,如结合临床病例分析教学,应用计算机辅助实验教学等,务求利用各种有效的方法提高实验效果,加强学生分析和解决问题的能力.     

合作性学习模式在护理学基础实验教学中的应用

目的探讨合作性学习在护理学基础实验教学中的应用效果.方法将2006级护理专业本科学生按随机分成对照组、实验组,分别采用合作性学习实验教学模式和传统的实验教学模式开展实验教学.将两组学生的随堂操作考核成绩和期末操作技能总考核成绩加以比较,在课程结束后,采用自制的调查问卷,了解学生对在护理学基础实验教学中采用合作性学习模式的评价.结果实验组学生的随堂考核成绩和期末操作技能总考核成绩均高于对照组(P＜0.05).结论在护理学基础实验教学中采用合作性学习模式是行之有效的.     

康复治疗学"三合一"实验教学模式的研究与实践

目的:通过"三合一"实验教学模式,培养康复治疗学专业学生的临床实践能力、临床思维能力和探索创新的能力.方法:把以问题为基础的学习方法(Problem-Based Learning,PBL)作为基本模式,以学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP) 模拟真实病例为操作对象,以及具体的情景模拟创设,通过三者的结合,给学生设置了康复诊治疾病的现场氛围.结果:通过该实验教学模式的教学,激发了学生的参与激情,把课堂的知识传授由静态变为动态、讲授变为演示、被动变为主动,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生的参与意识和主动学习意识.结论:该实验教学模式是以一种全新的学习方式引导学生进行学习,可以提高学生的自主学习能力、对知识的综合运用能力,对学生临床康复经验的积累和康复治疗思维的成熟有重要的影响,是值得借鉴的一种实验教学模式.     

康复治疗学＂三合一＂实验教学模式的研究与实践

目的：通过＂三合一＂实验教学模式,培养康复治疗学专业学生的临床实践能力、临床思维能力和探索创新的能力.方法：把以问题为基础的学习方法（Problem-Based Learning,PBL）作为基本模式,以学生标准化病人（Student as Standardized Patient,SSP） 模拟真实病例为操作对象,以及具体的情景模拟创设,通过三者的结合,给学生设置了康复诊治疾病的现场氛围.结果：通过该实验教学模式的教学,激发了学生的参与激情,把课堂的知识传授由静态变为动态、讲授变为演示、被动变为主动,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生的参与意识和主动学习意识.结论：该实验教学模式是以一种全新的学习方式引导学生进行学习,可以提高学生的自主学习能力、对知识的综合运用能力,对学生临床康复经验的积累和康复治疗思维的成熟有重要的影响,是值得借鉴的一种实验教学模式.     

基于显微数码互动系统的病理实验教学模式和考核体系的建立

病理学是介于基础医学和临床医学之间的桥梁学科,主要研究疾病过程中机体的形态结构变化,具有高度实践性,因此实验教学是病理学教学过程中的重要组成部分。实验教学主要通过大体标本和组织切片的观察,来巩固、补充理论课的内容。对于中医专业的学生来说,西医课程课时较少,不能从西医角度系统地理解各疾病病变,尤其在病理学上较难理解形态与功能、病理变化与临床表现之间的关系,