临床医学专升本《组织学与胚胎学》课程教学改革初探

临床医学专升本教育是一种全新的高等医学教育模式 ,目前尚无成功经验可循。组织学与胚胎学是高等医学院校临床医学本科的主要课程之一 ,也是临床医学专升本的主要课程。人体组织学是一门重要的医学专业基础课 ,主要研究正常人体微观形态的空间构筑及其与功能的关系 ;人体胚胎学是研究人体个体发生、发育及其机理的一门学科 ,与临床各科、计划生育、优生优育有着密切的关系。使得本来就名词繁多的组织学和胚胎学更加抽象 ,因此 ,对临床医学专升本学生来说 ,在较短的时间里依照医学本科教育 ,体现出组织学与胚胎学的科学性、完整性和系统性 ,…     

中美组织学与胚胎学教育教学方法比较

中国与美国的医学教育体系差别很大,两国医学院校在课程设置、教学方法和教育理念等方面有所不同,这种差别也体现在组织学与胚胎学教学过程中。笔者参加了由教育部组织的高校基础课任课教师出国研修项目,在美国加州大学尔湾分校(University of California,Irvine,UCI)医学院学习了部分医学基础课,现就中美组织学与胚     

PBL+LBL教学模式对学生学习组织学与胚胎学自我效能感的促进作用

正组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课,也是各医学专业的主干课程之一,与正常人体解剖学、生理学、病理学、产科学、肿瘤学等医学课程有着密切的联系,其所涉及的研究内容和实验方法在当今的科学研究中应用广泛。这些课程特点决定了组织学与胚胎学对于培养素质高、能力强的人才具有重要作用。但由于属于显微形态学科,相对于人体解剖学而言,组织学与胚胎学存在抽象复     

组织学与胚胎学课堂教学中教学幽默艺术的应用

组织学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着,且名词繁多,学生容易产生厌学情绪.因此如何提高组织学与胚胎学课堂教学效果,培养学生的学习兴趣,是摆在每一位教师面前的首要任务.     

数字切片库和大体标本库结合网络在形态学实验教学中的应用

<正>传统的医学形态学我们主要指的是解剖学、组织学与胚胎学、病理学。在医学基础课里,组织学是很重要一门课程,它研究的是机体微细结构及其相关功能的科学,它是病理学的基础。病理学是研究疾病状态中机体宏观和微观的结构变化,必须以正常机体的组织结构作为参照。本人经常听闻病理上课老师提起问到学生们组织学基础知识时学生们     

组织学与胚胎学教学与临床病例分析

近年来,由于教学改革的深入,组织学与胚胎学和其他医学基础课程都在不同程度地采用PBL教学法、CBS[1-4]教学法,教材编写也进行了改革,如:案例版<组织学与胚胎学>[5]等.这些教学改革和尝试的目的都是为了提高医学教学质量和引起学生学习兴趣.组织学与胚胎学是一门医学基础学科,医学院校都在第一年开课,它与人体解剖学一起成为医学生进入医学体系的首门课程.     

组织学与胚胎学多媒体双语教学中存在的问题与对策

组织学与胚胎学是生命科学中的骨干学科,是高等医学院校的一门重要基础课,其教学水平的高低直接关系到医学生的培养质量。组织学与胚胎学是医学生最先接触的重要医学基础课程,研究内容抽象难懂,专业名词多。而多媒体具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点,是一种很有活力的教学手段,使双语教学所面临的主要困难得到了良好的解决,并给传统的教学模式注入了新的活力。本文就组织学与胚胎学双语教学存在的问题进行综合分析,浅谈自己的看法。     

浅谈组织胚胎学教学中的几点体会

组织胚胎学是一门重要的医学基础课，属于形态学科之一。教学内容抽象枯燥，结构细微，医学名词繁多，对于大学一年级的学生来说，难度是可想而知的。通过教学中这几年的摸索和总结，就组织胚胎学教学中的几个问题谈一下自己的体会。     

中医院校组织学与胚胎学教学改革探索

组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课，它与解剖学、病理学、生理学、妇产科学等之间都有着广泛而密切的联系。近年来随着中医院校教学改革的深入，本课程的学时一缩再缩，这就给我们教师提出了更高的要求，如何在学时少内容多的情况下有效提高教学效果，培养学生能力，非常值得研究和探讨。     

充分发挥网络优势，构建组织学与胚胎学实验教学新模式

组织学与胚胎学是一门重要的医学形态学基础课,是研究正常人体微细结构及相关功能的学科.实验教学是理论联系实际的桥梁,在整个教学中占有非常重要的位置,它不仅仅是单纯验证所学的理论,同时也是培养学生动手能力,实验技能的一个重要手段.     

拟人法在高职护理正常人体结构教学中的应用

<正>《正常人体结构》为高职护理专业的一门非常重要的医学基础课,教学内容包括大体解剖学和组织学与胚胎学。高职护理专业的学生普遍感觉学习这门课程难度较大。主要原因是课程中名词和概念较多,较为枯燥乏味,有些内容还需要有一定的空间想象能力才能理解,特别是组织学部分尤为突出。对于如何提高学生的学习兴趣,使课程教学更具趣味性,笔者不断进行探索和思考。在《正常人体结构》授课中笔者发现有大量内容可以     

浅探对组织学与胚胎学教学总结的改革

<正>组织学与胚胎学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是生物医学中重要的基础学科,其新理论与技术还能迅速应用于临床,促进临床医学的发展。学好组织学与胚胎学,是学习生理学、病理学等基础学科的前提。组织学与胚胎学的特点是理论性较强,名词、概念多,理论知识抽象,形态描[1]述困难,是学生进入医学领域的第一道门槛。低年级学生还没有掌握医学知识的授课规律和学习方[2]法,在学习时常感到枯燥、抽象、难以理解,如果     

组织学和胚胎学教学改革效果初探

组织学和胚胎学是医学课程中的两门基础学科。两门学科在长期发展中相互渗透、相互推进、密切关联。在我国医学教育中,组织学与胚胎学被列为一门医学基础课程,并习惯于将两者分别先后讲授。但机体的结构和功能不是一成不变的。从受精卵发育为一个复杂的人体,一直到人体衰老死亡,机体的结构和功能处于动态变化之中。随着现代生命科学的飞速发展,     

"以自学为前提的研讨课"模式在组织学教学中的实践

<正>组织学与胚胎学是一门内容繁杂抽象并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程,它是医学生在医学院的前期基础课。对于一名医学新生,这是一门较难学、难记、难以短时间与实际应用相结合的课程。本项目对组织学的某些章节,采     

感觉系统在组胚理论教学中的改良

组织学与胚胎学是医学必修基础课之一。“组织学”是研究正常人体细微结构及其与功能关系的科学，内容包括细胞、基本组织及器官组织。组织学与人体解剖学一样，研究的是人体的正常结构，解剖学用肉眼观察结构，而组织学在显微镜下观察更为细微的结构。生理学和生物化学等课程研究的是正常人体的功能，     

组织学与胚胎学理论教学中的小结艺术

<正>组织学与胚胎学是重要的医学基础课程之一,亦是医学各学科的先修课和医学生的必修课,其课堂教学具有较强的理论性、逻辑性,但其知识内容又具有很大的抽象性、复杂性,医学生普遍感到该课程信息量大、直观性不强,学习难度相当大。这     

PBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践与思考

组织学与胚胎学在医学基础课程学习中呈承上启下的重要作用[1].传统的组织学与胚胎学教学以教科书为主要蓝本,通过大课讲授、实验课观察和课外辅导来加深学生对知识点的理解和记忆,缺点是理论知识抽象复杂,知识点、专业名词多而条理性不强,学生在学习过程中始终处于被动接受的位置,很难适应新世纪医学人才的培养目标.     

对组织胚胎学教学的意见

组织胚胎学包括两个学科:组织学是研究机体的微细结构及其生理功能关系的科学,胚胎学是研究个体发生发展规律的科学。它是医学院中一门医学基础课,现就其教学提出浅陋的意见如下: 一、深入调查研究,制订统一的教学大纲教学大纲是要具体规定一门课程所应传授的知识技能的内容。它是规定一门课程的广度与深度的文件,是教师教与学生学的依据。     

《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用

教育要发展,根本靠教改.《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础课程.在教学中,有一些学生对这门课程认识不足、学习兴趣不浓、学习主动性不强,尤其是对知识的运用能力较差.为此,笔者广泛征求了学生意见,借鉴国内外教学经验,在原有习题册的基础上,总结编写了《组织学与胚胎学学案》.     

组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？