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1.
目的:探讨新的护理教学查房方法,提高临床护理教学查房质量。方法:选取2010年6月~2011年4月间在医院实习的护理专业学生200名,随机抽取100名护生为实验组,一月一次进行多媒体护理教学查房,由护生为主,进行主查;另外100名护理专业实习生设为对照组,采取传统模式的教学查房;评价比较两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意度及患者对护生的满意度。结果:实验组的综合素质能力合格率(96.0%)高于对照组(75.0%),有显著性差异(P〈0.05);实验组护生对带教方法的满意率(93.0%)高于对照组(72.0%),有显著性差异(P〈0.05);患者对实验组护生的满意率(89.0%)高于对照组(74.0%),有显著差异(P〈0.05)。结论:以护生为主查者的多媒体护理教学查房有助于提高护生综合素质能力,提升了护生对教学方法的满意度及患者对护生的满意度。 相似文献
2.
《中医药管理杂志》2016,(23)
目的:研究分层次分阶段带教模式在外科病房护生带教中的应用效果,以提高外科病房护生的带教成效。方法:选取台州恩泽医疗中心(集团)台州医院外科病房2015年6月~2016年3月带教的40名护生,随机分为观察组和对照组,各20名。对照组带教护理人员坚持应用常规护理带教管理方案,观察组在对照组的基础上依据护生自身情况,实施分层次分阶段护理带教模式管理方案。结束时对护生进行护理知识与技能考核,及对两组护生所负责患者的护理效果进行比较。结果:在外科病房试用分层次分阶段带教模式带教护生之后,护生人员的护理质量、护理知识及技能明显优于对照组(P0.05);观察组的患者出院时间比对照组明显减少(P0.05);观察组的患者出院时护理疗效显著优于对照组(P0.05);且观察组患者家属对护理满意度优于对照组(P0.05)。结论:实施分层次分阶段带教模式,在外科病房护生带教中成效显著,能够提高护生人员在外科病房的护理效率,并且能够提高外科病房护生人员的相关专业护理知识及技能。 相似文献
3.
目的:对医院妇产科实习护生进行带教管理,观察其带教效果。方法:采用人性化带教模式,以2011年1月~2012年1月来医院妇产科实习的60名护生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用人性化带教模式,对照组采用传统带教模式。两组实习结束之后对带教人员及病人的满意度以及最终综合评定结果进行对比。结果:实验组综合考核成绩及满意度均明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论:人性化带教模式能够充分调动妇产科护生的工作及学习的积极性,并能改善带教效果,是一种值得推荐的临床带教模式。 相似文献
4.
5.
《中医药管理杂志》2016,(11)
目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在血管外科的实施效果。方法:以2013年3月~2016年2月在浙江省绍兴市中心医院血管外科实习的60名护理护生为研究对象,将其随机分成对照组和观察组。对照组护生采用传统常规的带教方法,观察组护生采用分层次分阶段护理带教模式。结果:观察组护生从责任制整体护理成绩、护理技能掌握及学习态度等3个方面的成绩,均明显高于对照组(P0.05)。观察组护生对科室带教工作的评价优良率,明显高于对照组(P0.05)。结论:分层次分阶段护理带教模式,能够有效调动护生的学习积极性和主动性,提高护生护理技能及理论知识的掌握程度,规范带教模式。 相似文献
6.
《中医药管理杂志》2016,(20)
目的:探讨风险管理在EICU护士实习带教中的应用效果。方法:选择2012年1月~2016年1月在温州医科大学附属第二医院EICU实习的177名护士,按照是否采取风险管理分为实验组与对照组,对照组采取传统的带教方式,实验组则在对照组的基础上,采取风险管理的带教方式。比较两组护生KAP各项得分、护理差错、职业暴露、无不良记录者、投诉事件及护理满意度。结果:实验组在知识、态度及行为得分均显著高于对照组(P0.05)。实验组中护生护理差错、职业暴露、投诉事件显著低于对照组(P0.05),无不良纪录者及护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:风险管理在EICU护士实习带教中,可显著降低护生护理差错、职业暴露、投诉事件,提高知识、态度、行为得分及无不良纪录者、护理满意度。 相似文献
7.
目的:探讨在妇科护生带教中应用医护结合模式的作用与意义。方法:回顾性分析2013年在余姚市第二人民医院妇科见习的护生60名,随机分为两组,对照组30名与实验组30名,对照组采用传统的护理带教方法进行教学,实验组在对照组带教的基础上加以医护结合模式进行带教。分析比较两组护生的带教效果。结果:实验组护生的理论知识与技能操作考核成绩明显高于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过在妇科护生带教中应用医护结合模式,有利于提高护生的理论知识与技能操作水平,提高护生的综合素质,进而提高护理质量和水平。 相似文献
8.
目的:分析阶段性带教在普外科护生临床实习中的作用与意义。方法:选取2013年在慈溪市龙山医院普通外科见习的护理实习生60名,随机分为两组,对照组30名和实验组30名,对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用阶段性带教法进行带教。结果:实验组护生的理论知识和技能操作考核成绩明显优于对照组(P0.01);同时其对教学质量的满意度明显优于对照组(P0.01)。结论:通过在普通外科实习护生临床带教中实施阶段性带教法进行教学,有利于实习护生的熟练掌握理论知识,提高技能操作能力,同时有利于提升护生对带教工作的满意度。 相似文献
9.
10.
目的:探索心胸外科护理实习带教的特点,为提高临床护理带教质量提供依据。方法:将2011年2月至2012年3月在温州医科大学附属第二医院心胸外科实习的40名护生作为对照组,将2012年4月至2013年5月的43名实习护生作为研究组,研究组实行全面教育与管理,利用多媒体、角色扮演、盲人教学法及反思日记等进行护理技能与理论培训。对照组采用传统的临床护理带教方法。实习结束后采用问卷就专业素养提高及对带教的满意度进行调查,比较两组情况。结果:研究组的理论考核、专业技能考核及人文素养与实施人文关怀等方面的考核均高于对照组(P〈0.05),且临床带教的满意度研究组也高于对照组(P〈0.05)。结论:对心胸外科的实习护生采用全面、系统的方法进行临床护理带教,可有效提高带教质量,值得临床推广。 相似文献
11.
目的:评价心内科实施责任制整体护理带教模式的效果。方法:选取2012年6月~2012年12月心内科实习护生22名为对照组,采取传统带教方法,2013年1月~2013年6月心内科实习护生24为观察组,实施责任制整体护理带教方法,评价两组护生的出科成绩、教学满意度及患者满意度。结果:两组技能与理论考核比较无显著性差异(P>0.01);观察组综合能力、护生的教学满意度、患者满意度评分均较对照组明显升高(P<0.01)。结论:责任制整体护理带教模式能有效地提高护生的综合能力及教学满意度,改善患者对护生的满意度。 相似文献
12.
《中医药管理杂志》2020,(16)
目的:探讨在心血管内科护理教学过程当中实施循证护理教学法的应用效果。方法:选取2016年7月~2017年7月在医院心血管内科实习的护理本科护生100名,随机均分成对照组与观察组,其中对照组护生实施传统教学法教学,观察组护生实施循证护理教学法教学,比较两组护生的专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分,并采用调查问卷的方式比较两组护生对带教人员及带教质量的满意度。结果:采用循证护理教学法的观察组护生,其专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分等,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生对带教人员及带教质量的满意度,也显著高于对照组护生(P0.05)。结论:循证护理教学法对心血管内科护理理论知识及操作技能的提高具有显著效果,对心血管内科护理教学的质量提升也具有重要帮助,护生对该种教学方式的满意度也高于传统教学方式。 相似文献
13.
14.
15.
目的:探讨糖尿病健康宣教中实施循证护理的意义。方法:选取金华市第二医院2009年10月~2014年3月收治的糖尿病患者60例,随机分为两组,对照组30例与实验组30例。对照组患者采用常规的糖尿病健康教育进行带教,实验组在常规糖尿病健康宣教的基础上加以循证护理进行教学,对比分析两组糖尿病患者实施健康教育的效果。结果:实验组患者实施糖尿病健康宣教的效果明显优于对照组,其差异具有统计学意义(P0.05);实验组实习护生对糖尿病健康教育带教质量明显优于对照组,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论:通过在糖尿病健康教育带教中应用循证护理,有利于提高患者对护理服务质量的满意度,同时有利于提高实习护生学习积极性,并且可以提高实习护生对糖尿病健康教育带教工作质量的满意度。 相似文献
16.
《中医药管理杂志》2017,(5)
目的:探讨阶梯式教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法:纳入100例ICU护生,随机分为两组,每组50例,分别设为观察组和对照组,对照组实施常规带教,观察组实施阶梯式教学法带教。完成4周的带教之后,对护生进行出科检测,检测各组的基础护理知识、护理操作水平、仪器设备使用水平、护理查房情况得分,并制定调查问卷,调查两组护生对带教的满意情况。结果:对两组护生的各项出科成绩进行检验和比较,观察组的基础护理知识、护理操作水平、仪器设备使用水平、护理查房情况得分均显著高于对照组(P0.05);经满意度调查,观察组护生对带教的满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:在ICU护生临床带教中,应用阶梯式教学法,可以获得理想的应用效果,有效提高学生的出科成绩,获得满意的带教效果。 相似文献
17.
目的:探讨以PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中心应用效果。方法:将2012年6月~2013年4月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为对照组(47人),将2013年6月~2014年1月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为实验组(41人),实验组在传统教学方法的基础上采用PBL法结合案例分析法,对照组采用传统教学法。实习结束后比较两组护生的教学满意度,以及出科考试成绩。结果:实验组的教学满意度及出科考试成绩均明显高于对照组,有显著差异。结论:在血液科护生带教中,采用PBL法结合案例分析法能提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维,提升教学效果和质量,是一种较好的带教模式。 相似文献
18.
《中医药管理杂志》2015,(11)
目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在外科病房中的应用效果。方法:研究对象选取为2013年7月~2014年5月之间浙江省舟山市妇幼保健院外科病房的100名护生,随机分为观察组和对照组各50名,对照组采用传统带教方案,观察组则采用分层次分阶段护理带教模式,实习结束后对两组护生的考核成绩及护生对带教模式的满意度进行调查比较。结果:观察组护生的理论知识、基础技能、综合素质考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护生对带教模式的评价满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:分层次分阶段护理带教模式能够顺利完成外科护生的实习目标,提高护生们的实践能力和学习积极性。 相似文献
19.