口腔材料学教学中的几点体会

口腔材料学是口腔医学领域中的一门新兴学科。口腔材料学虽然起步晚,但发展迅速,在口腔医学教学体系中占有重要地位。因此,我们要充分认识口腔材料学在口腔医学教学体系中的重要性,改进教学方法,提高口腔材料学教学水平。     

七年制口腔医学专业口腔材料学课程改革的探索

现行的七年制口腔医学专业口腔材料学课程教学中存在着一些问题,例如,教材内容滞后,与其英语教学要求及临床实际需要相脱节,教师队伍缺乏具有扎实专业基础知识的人才,实验教学内容单薄等.本文探讨了七年制口腔医学专业口腔材料学课程安排及实验教学模式,并结合口腔材料学发展趋势提出了改进对策.     

口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的具体应用

口腔材料学是一门研究口腔医学和材料科学的边缘学科，是口腔医学专业的基础学科。本文简要介绍口腔材料学的教学现状，基于此提出基于疾病的模块化教学模式，介绍口腔材料学教学应用模块化教学的方法。     

金属烤瓷材料教学设计

1课程及教材分析 1．1课程性质 金属烤瓷材料是口腔材料学中的教学内容,口腔材料学是口腔医学专业的专业基础课,它是采用现代自然科学的理论方法和工程技术来研究口腔医学领域中各种材料的组成、性能和应用以及口腔与生物材料的关系,从而达到利用人工材料及制品替代和恢复因各种原因造成的天然牙或骨缺损、缺失后的生理外形,重建已丧失的生理功能的一门学科。     

信息化教学在高职口腔材料学中的应用

信息化教学,是利用信息技术手段更好的完成教学。口腔材料学是口腔医学技术专业学生的一门专业拓展课程。在教学环节中使用信息化技术,能够大大提高学生独立思考、自主学习的能力。     

口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的具体应用

口腔材料学是一门研究口腔医学和材料科学的边缘学科,是口腔医学专业的基础学科。本文简要介绍口腔材料学的教学现状,基于此提出基于疾病的模块化教学模式,介绍口腔材料学教学应用模块化教学的方法。     

对我国口腔医学院系的专业设置意见

根据我国口腔医学院系专业设置现状，我国口腔医学院系应分别设立口腔颌面外科学专业、牙医学专业和口腔医学专业。口腔医学专业可保持现行课程结构，其毕业生面向中小型综合医院；牙医学专业应加强口腔医学课程，减少临床医学课程，其毕业生面向牙病防治所和牙科诊所等；口腔颌面外科学专业应加强临床医学课程，减少口腔医学课程，其毕业生面向大型综合医院和口腔医院口腔颌面外科。     

大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较，结果显示，两岸三地的口腔(牙)医学院(系／专业)的教育体制大致相同，但大陆的口腔医学院(系／专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区；而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50％，更具有牙医学的特征。大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育，口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成，而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育，专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间。     

浅谈"牙体形态雕塑"的实验教学

在医学科学飞速发展的今天，加强口腔医技生能力的培养是医学及社会发展的迫切要求。教师在口腔专业实验课的教学过程中，不仅要使学生巩固所学的专业理论知识，更应着重于学生操作能力的培养。口腔解剖生理学介绍与口腔医学有关的解剖学和生理学知识，是一门实践性很强的口腔医学基础课程。牙体形态雕塑是口腔专业实验课中的重点和难点。为此，笔者从各个方面加强实验教学，以提高实验教学的质量。     

高职高专口腔材料学教学模式探讨

根据高职高专培养目标,结合口腔材料学特点及教学条件,探讨多种灵活的教学方法,将素质教育贯穿于整个教学中,注重学生能力的培养和综合素质的提高,发挥口腔材料学在口腔医学中的桥梁作用。     

中澳口腔医学教育对比分析

完善的口腔医学教育体系和口腔医生培养模式对培养高质量口腔医生至关重要。自20世纪60年代以来，澳大利亚不断发展完善牙医学教育，现已形成一套成熟有效的牙医培养模式：理学本科课程加四年牙医学博士课程培养全科医生；2年临床经验加3年专科博士课程培养专科医生。牙医学博士课程主要分牙科基础模块、生命科学模块、牙科临床模块和研究模块，课程设置具有专业课占比大、学生接触临床时间早、临床技能与科研素质共同培养等特点；考核方式以病例汇报为主，重视理论、临床融会贯通。从中国和澳大利亚牙医学教育体系背景、学制和纳入标准、课程设置等方面比较分析，结合国情提出我国口腔医学教育可进一步完善之处，望为我国口腔医学教育者提供借鉴。     

美国加州大学洛杉矶分校牙学院课程设置对我国长学制口腔医学教育的借鉴意义

本文介绍并分析了美国加州大学洛杉矶分校（以下简称UCLA）牙学院课程设置的特点，建议在我国长学制口腔医学教育中借鉴这种课程体系，将口腔医学基础课程和部分口腔医学临床课程前置；基础课程与临床课程穿插设置；加大实验室操作训练的课时投入，安排学生早期接受临床训练；将口腔医学临床课程进行分级递进设置。     

牙周病学的发展与团队理念

牙周病学(periodontology)作为一门独立的学科,是口腔医学领域中的一个重要分支,与口腔修复学、口腔正畸学、颌面外科学、口腔材料学、口腔生物学、微生物学和医学美学等多学科有着重要而紧密的联系.随着现代口腔医学的不断发展,其在口腔医学领域中处于越来越重要的地位,在口腔治疗中已成为不可替代的重要支柱.牙周疾病的诊断和临床治疗技术经历了上百年的发展,现已建立了完善的理论基础和临床技术规范.本文仅对牙周疾病的发展做一回顾,并分析当前的发展趋势,与同行共同探讨.     

在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程的探讨

阐述在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程的必要性，只有掌握口腔设备学的基本原理、操作常规、维护保养知识。才能顺利开展诊疗工作。在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程得到学生和带教教师的认可，学生设备使用事故发生率明显降低。     

口腔医学本科生开展素描课程教学探索

口腔医学实践性强,动手操作训练要求高,需要将医学专业知识和艺术教育有机结合。口腔素描课程可为学生今后专业课的学习奠定基础,对培养科学性和艺术性兼备的口腔医学高素质人才具有重要意义。本研究对西安交通大学口腔医学院本科生在完成口腔素描课程后进行了问卷调查,结果显示90.47%的学生认为开设口腔素描课程很有必要;具有素描基础的学生仅为3.97%;61.90%的学生认为口腔素描教材的编写一般;86.51%的学生认为课堂氛围一般或者不活跃。针对这些问题,我们要努力提高教、学双方的素描水平,编写适用的、分阶段的口腔素描教材,采取多个层次、多种方法、多形式的教学模式来加强学生的素描水平培养,为进一步开展和完善口腔素描课程教学提供参考。     

对提高口腔技工专业学生审美能力的探讨

为适应职业教育改革的发展，培养符合社会需要的口腔技工专业的高素质人才，在口腔医学美学基础课程的开设过程中，对如何加强口腔技工专业学生的美学修养，提高其审美能力进行初步探讨。     

口腔组织病理学教学的几点体会

口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,也是重要的桥梁课程之一,是临床对口腔疾病正确诊断、治疗的基础,对学生正确认识、理解和掌握口腔疾病的发生、发展规律至关重要,它的教学效果直接关系到口腔专业临床其他学科的教学效果,在口腔医学教育中占有很重要的地位。可是我们在教学过程中发现,学生对口腔组织病理学的学习不够重视,对口腔组织病理学的评价是“难度大,记得快,忘得也快,病变理解困难”。     

独立开设口腔医学专业基础课程的思考

口腔医学是专门研究口腔颌面部组织器官的发生、生长发育、正常结构、功能及其相互之间的关系以及口腔疾病的发生发展机理及其防治的一门重要学科。它属于医学范畴 ,但有其自身的特点。因此 ,口腔医学专业在课程设置上 ,除应设置医学基础课外 ,还要设置较全面的专业基础课 ,以避免医学基础课教学与专业临床课教学的脱节。同时 ,使教学设置更能体现口腔医学专业的特点 ,以不断提高口腔医学专业教学质量 ,培养合格的口腔医学专门人才。1　目前我院口腔医学专业基础课设置的现状1.1　口腔专业教学课时安排不合理　我院目前口腔专业教学仍是采用…     

口腔医学专业微生物学课程教学改革

天津医科大学基础医学院微生物学教研室和口腔医学院对口腔医学专业微生物学课程进行教学模式改革的思考与实践。在基础医学课程——微生物学中纳入具有口腔专业特点的基础知识,使基础课程适应和满足口腔医学专业需要。     

口腔材料学实验教学中PBL与LBL教学法应用对比

目的 比较PBL与LBL教学法在高职口腔材料学实验教学中的应用.方法 将我院2009级口腔医学技术专业学生分为2组,采用LBL教学法的为对照组（n=25）,采用PBL教学法的为实验组（n=25）.通过口腔材料学实验考核和学生问卷调查,比较2种教学法教学效果.结果 实验组学生口腔材料学实验考核成绩明显高于对照组学生,且实验组学生在查阅文献、表达能力、团队合作能力方面均优于对照组学生.结论 PBL教学法更能激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性.