元认知理论框架下的大学英语写作教学的实证研究

大学英语写作教学已经成为目前大学英语教学的重要一环。因此如何提高学生的英语写作水平就成为大学英语研究的主要课题之一。本论文以元认知理论为理论框架,探讨大学英语写作教学的方法,并试图找出英语阅读能力对写作水平的影响,因为阅读和写作既相对独立又相辅相成,学生通过阅读能丰富词汇量,语言和写作材料,能了解并掌握基本的写作方法和规则。     

运用图式理论指导英语阅读教学──我院硕士研究生英语教学的有效途径

图式阅读理论认为：读者的阅读能力主要由三种图式决定：①语言图式；②内容图式；③形式图式。笔者运用这一理论，切合我院非英语专业硕士研究生的英语学习实际，提出强化语言能力、填补文化空白、分析篇章结构、把阅读与写作和翻译紧密结合的综合教学模式，收到了良好的教学效果。我院94、95级硕士研究生参加湖南省学位英语统考，通过率均为100％。     

大学英语阅读策略与技巧

大学阶段的英语学习，不仅要学习英语基础知识，更要把英语学习视为一种发现和创造的过程。因此，对于英语阅读的学习应该具有主动性、创造性、实践性三个基本特点。在英语阅读过程中有效地结合精读和泛读等阅读方法，进行具有“问题导向性”的主动的创造性阅读，有意识地与英语学习相结合。通过英语阅读活动，发现英语国家的文化和语言特点，进而更好地学习英语语言。     

如何有效提高阅读理解能力－－浅议图式理论在阅读理解中的运用

目的：初步探讨图式理论在英语阅读理解中的作用。方法：论述阅读在大量英语教学中的重要性，图式理论的运用有效提高阅读理解能力。结果：运用图式理论能提高阅读能力，尤其对语言水平低者有效。结论：了解掌握图式理论，并在日常阅读活动中注意图式的运用，能够有效提高英语阅读理解能力。     

论英语阅读理解与听力理解

本旨在探讨阅读理解与听力理解之间的联系。阅读理解与听力理解是英语学习中两项重要措施。学习的语音、词汇、语法、写作理论等语言知识与背景知识、推理、预见等非语言知识在阅读与听力过程中同时起着重要的作用。两种技能相互制、相互促进。阅读理解与听力理解之间相辅相成的密切关系在历年四、六级英语统考中得到充分的验证。     

学生英语阅读能力的培养

在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养和提高，阅读好比一个车轮的轴心，其它几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。对考生来说，大量的阅读除了有利于解答阅读理解题以外，对     

英汉对比在英语写作教学中的应用

写作，作为一种语言形式，不仅反映出某种特定化的语言结构模式，也反映也其特有的化思维模式、民族特征、生活方式、人生态度等。在英语写作教学中，结合语言的社会功能和语言心理进行对比研究，让学生了解影响和制约写作的语言本身之外的化因素，有助于学生更好地掌握语言之内的写作手段和技巧，在英语写作中自觉地进行化转换，摆脱汉语作为母语的干扰，写出地道、规范的英语作。     

大学英语阅读策略与阅读能力的培养与提高

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识和掌握阅读技巧,才能从根本上提高大学生的英语阅读能力。     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中，广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例，来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素，以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

浅议图式理论与英语写作教学

英语写作是全面考查学生运用词汇、语法等多方面的能力，是学生英语综合能力的反映。与听力、阅读等其他语言技能相比，写作仍是学生的薄弱部分。图式理论用于写作教学就是通过获取信息，并对其进行分析、推理和评价，形成正确的英语写作图式，从而提高学生的英语写作水平。     

撰写读书报告在医学生综合素质培养中的价值

目的：探讨撰写读书报告在培养医学生综合素质中的价值。方法：在7年制六年级和5年制四年级医学生中进行读书报告的培训及撰写。结果：通过读书报告激发了学生学习兴趣；提高了自学能力；促进了学生信息素质及信息处理能力；拓展了知识面；初步掌握了读书报告撰写的基本方法，为科研能力的培养奠定了基础。结论：撰写读书报告有助于学生综合素质的提高，值得在医学生的学习中提倡。     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.     

读书报告活动中指导学生撰写医学文综述

在以往对八年制医学生开展读书报告活动的基础上,2007年,北京大学医学部病理生理学教研室首次专门为医学生讲述如何撰写医学文献综述.教师首先具体介绍什么是文献综述,进而通过列举实例详尽讲述文献综述的构成,并教授医学生文献检索和利用网络资源的技巧和方法.通过此次讲述,2004级八学制学生在文献综述撰写中出现的问题较以往有所减少,使其对文献综述的撰写更为得心应手.