肾移植患者术前健康教育需求调查与分析

目的:探讨肾移植患者术前健康教育需求及干预措施。方法:用自制问卷和2个开放式问题通过电话和面谈的形式调查肾移植患者术前健康教育的需求。结果:患者对健康教育方式的需求依次为:与有移植术体验的患者交流、家庭访视、与主管医生见面、书面材料、专题讲座、电话咨询;患者对健康教育内容的需求依次为:术后身体恢复程度、恢复至正常生活的时间、肾移植相关知识、术后自身变化、详细手术过程、术前准备、饮食指导、自我精神调节。结论:肾移植患者在等待肾源期间健康教育特别重要,健康教育方式需求多样化,其中与有过移植手术体验的患者交流是患者最易接受的健康教育方式。     

肾移植患者康复期的性健康教育

目的 探讨性健康教育对提高肾移植患者术后生活质量的意义.方法 采用单病人教育形式对87例肾移植术后患者及配偶进行了性生活和生育知识的健康教育.结果 肾移植患者均对康复期的性生活有了正确认识.第一次性生活平均在术后4个月,性生活次数平均4次/月,性生活满意者为86.2%.3例患者于术后2～5年内生育健康耍儿.结论 对肾移植惠者康复期进行性健康教育有利于患者身心健康,提高生活质量.     

肾移植病人系统健康教育模式的建立与效果评价

[目的]建立肾移植病人的入院前一住院一出院后系统健康教育模式,评价其实施效果。[方法]将初次接受肾移植术后健康出院的病人146例,按移植时间和所建立系统健康教育的模式分成两组,实验组入院前采取面授与讨论形式相结合,住院以床旁专人指导与看书自学相结合,出院后以电话随访,为肾移植病人提供全面的健康教育;对照组按常规健康教育。比较两组术前生命体征、焦虑程度及术后生活质量情况。[结果]两组病人术前心率、呼吸、血压、焦虑值及术后6个月的总生活质量、健康功能、心理／精神方面差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]系统健康教育模式的实施能稳定肾移植病人的情绪、生命体征,提高生活质量。     

肾移植病人系统健康教育模式的建立与效果评价

[目的]建立肾移植病人的入院前-住院-出院后系统健康教育模式,评价其实施效果.[方法]将初次接受肾移植术后健康出院的病人146例,按移植时间和所建立系统健康教育的模式分成两组,实验组入院前采取面授与讨论形式相结合,住院以床旁专人指导与看书自学相结合,出院后以电话随访,为肾移植病人提供全面的健康教育;对照组按常规健康教育.比较两组术前生命体征、焦虑程度及术后生活质量情况.[结果]两组病人术前心率、呼吸、血压、焦虑值及术后6个月的总生活质量、健康功能、心理/精神方面差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]系统健康教育模式的实施能稳定肾移植病人的情绪、生命体征,提高生活质量.     

健康教育路径在肾移植术患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在肾移植术患者中的应用方法及效果。方法:选取2013年4月~2014年12月32例接受肾移植手术患者作为对照组,给予常规护理;选取2015年1月~2016年10月30例接受肾移植手术患者作为为观察组,实施健康教育路径。比较两组临床护理效果。结果:两组患者健康知识掌握情况、术后并发症发生率、住院时间及术后遵医行为比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:健康教育路径可提高肾移植术患者健康知识掌握程度,减少术后并发症,缩短住院时间,改善遵医行为。     

健康教育对肾移植术后患者情绪情感及生活质量影响的临床观察

目的 探讨健康教育对肾移植术后患者情绪情感及生活质量的影响,积累经验,指导临床工作.方法 收集我院收治的130例肾移植术后患者,随机分为观察组和对照组各65例,观察组患者在术后常规护理基础上实施健康教育,对照组患者只单纯进行电话随访.应用情绪情感量表和生活质量量表(SF-36)分析干预后2组患者情绪情感及生活质量的差异,关注干预效果.结果 干预后观察组患者情绪情感评分明显高于对照组,观察组患者在总体健康、生理功能、生理职能、躯体疼痛、活力、社会功能、情感职能及精神健康8个维度的评分显著高于对照组.结论 肾移植术后患者情绪情感及生活质量下降,术后对其进行规范的健康教育,可以明显改善情绪情感,提高患者的生活质量,临床中应积极应用.     

肾移植康复期病人治疗依从性的研究

为探讨护理专家门诊对提高肾移植康复期病人治疗依从性的作用.将400例肾移植康复期的病人随机分成观察组与对照组,观察组由护理专家门诊按事先制定的康复期肾移植病人的健康教育及家庭护理计划,由护理专家进行健康教育及家庭护理指导.对照组接受随机的健康教育及指导.护理专家门诊能够明显提高肾移植术后康复期病人在家庭护理各环节的依从性,有利于积极配合治疗和护理,进而提高了移植肾长期存活率及肾移植病人生活质量.     

分层强化健康教育模式在肾移植康复期患者中实施的效果评价

目的 旨在了解分阶段健康教育模式对肾移植康复期患者的影响,深化优质护理内涵。方法 选择2010年12月～2011年9月收治的96例肾移植康复期的患者作为对照组,给予传统健康教育;选择2011年10月～2012年7月收治的99例肾移植康复期的患者作为观察组,根据移植术后时间,分为术后3个月、3-6个月、6个月以上三个阶段,根据不同阶段的疾病特点有针对性的进行健康教育：第一阶段（术后3个月）,着重建立良好的医护患沟通关系,给予正确用药指导,指导规律运动,从费力较少的运动开始,循序渐进。第二阶段（术后3-6个月）,根据不同性别、年龄、文化程度的患者所产生的心理问题给予针对性的心理护理。比如男性及年轻患者易于接受宣教,可以集中进行健康指导,但是女性和年龄较大的患者需要在日常生活中予以实践指导与关心,即“宣教于平时”;同时该阶段是肾移植后存活最关键的时期,因此要告知患者排斥反应现象,如遇发热、移植肾区痛、体重突然增加、血压升高、尿量减少等要及时就医,提高肾移植患者自我监护能力。第三阶段（术后6个月以上）,着重于健康生活方式的指导,主要包括坚持服药,定期复诊,自我监护,调节身心等方面。分别观察两组不同阶段的患者依从性、并发症的发生率以及满意度的变化。结果 观察组三个阶段的患者依从性、满意度明显优于对照组(P<0.05);观察组三个阶段的患者肾移植术后无近期并发症发生,对照组出现17例不同程度的并发症。结论 对肾移植术后康复患者实施分阶段、全程式健康教育作为一种优质护理服务的延伸,提高了护士对健康教育的重视程度以及健康教育的时效性,改善了患者疾病自我管理行为和疾病照护的结局。     

肾移植38例术后护理及健康指导

同种异体肾移植是晚期肾病的主要治疗手段,国内外已广泛开展肾移植术,它与血液透析比较,具有能够恢复工作能力、提高生活质量等特点。同种异体肾移植术成活率与术后的观察与护理及术后的健康指导密不可分,2004年1月～2008年12月,我们对38例患者行同种异体肾移植术,并给予精心术后护理及健康指导,效果满意。现报告如下。     

肾移植40例术后护理与健康指导

目的:探讨肾移植术后护理与健康指导的方法及效果。方法:收集我院2014年1月~2015年1月期间的40例同种异体肾移植术后患者的临床资料,总结有效护理措施和健康指导方法。结果:本组手术成功率为97.5%,并发症发生率为5.0%,住院时间(31.0±2.7)d。结论:通过科学合理的护理和健康指导,能有效减少肾移植患者并发症发生率,促进患者恢复,提高生活质量,对肾移植术后患者有十分重要的积极影响。     

以家庭为中心的健康教育对肾移植病人服药依从性的影响

[目的]探讨以家庭为中心的健康教育对肾移植术后服药依从性的影响。[方法]将140例接受肾移植出院病人随机分为观察组与对照组,对照组进行常规的药物指导、日常生活护理指导、个人卫生、饮食及运动健康指导,通知病人定期入院复查;观察组在对照组基础上采用以家庭为中心的健康教育对肾移植病人进行干预,具体包含家属及病人服药依从性院内教育、设立药物服用监督表、出院后随访指导及复查干预,比较两组病人干预3个月、6个月及12个月的服药依从性及生活质量状况。[结果]观察组病人出院后服药依从性、同期生活质量总分及其维度躯体健康/功能、心理/精神、社会/经济及家庭评分明显高于对照组(P0.05或P0.01),且逐渐提高。[结论]以家庭为中心的健康教育可有效提升肾移植病人服药依从性,提升病人生活质量。     

肾移植患者健康教育需求的调查分析

目的了解肾移植患者健康教育需求，探讨有效的教育方式与内容。方法采用问卷调查方式，对93例肾移植患者就健康教育需求的内容和方式进行了问卷调查，针对存在的问题，提出相应的对策。结果患者有一定的健康信息储存，但缺乏较深层次的健康知识指导，对术后用药和饮食的教育需求较多；医护人员讲解及召开肾移植患者联友会方式最受欢迎。结论在整体护理过程中，须重视健康教育的形式及心理支持；患者家属在健康教育中的地位不容忽视。     

分阶段健康教育对肾移植患者康复的影响

目的探讨分阶段健康教育对肾移植患者康复的影响。方法选取2010年12月—2012年7月上海市闸北区中心医院收治的肾移植患者195例,其中以2010年12月—2011年9月收治的肾移植患者96例为对照组,以2011年10月—2012年7月收治的肾移植患者99例为观察组。对照组给予传统健康教育;观察组根据移植术后时间,在术后3个月、3~6个月和6个月这3个阶段,进行有针对性的健康教育,包括心理干预、正确用药指导、饮食指导及规律运动等。观察两组患者遵医依从性、相关并发症以及满意度。结果观察组患者的遵医依从性及满意度与对照组比较,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者肾移植术后无感染、高血压和心力衰竭等并发症发生,对照组中17例患者出现不同程度的并发症。结论对肾移植患者实施分阶段、有针对性的健康教育是根据肾移植患者康复期的特点制订的有重点、操作性强的健康教育内容,有助于提高患者的遵医依从性,改善患者对疾病的自我管理行为,对促进肾移植患者早日康复起到了积极作用。     

基于KABP模式的健康教育指导对肾移植受者服药依从性及认知度的影响

目的 探讨基于KABP模式的健康教育指导对肾移植受者服药依从性、疾病认知度和生活质量的影响.方法 选取2014年11月～2016年11月收治的肾移植受者118例,按照入院编号分为两组,单号59例纳入常规组,给予一般健康指导,双号59例纳入观察组,给予基于KABP模式的健康教育指导.比较两组服药依从性、护理前后对肾移植认知度和生活质量评分情况.结果 观察组服药依从性高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后对肾移植认知度评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后生活质量评分优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于KABP模式的健康教育指导运用于肾移植受者可显著提高服药依从性,增强患者对肾移植术的认知,改善生活质量.     

综合健康教育对肾移植术后患者生活质量的影响

摘要：目的 探讨综合健康教育对肾移植术后患者生活质量的影响。方法 将５０例肾移植术后患者按手术先后顺序分为观察组和对照组，各２５例。对照组接受常规健康教育，由责任护士发放健康教育手册并按手册内容进行教育；观察组在此基础上接受综合健康教育，内容包括以家庭为单位的集体教育与个别指导相结合、同伴教育和网络教育等。于健康教育开始前、出院后６个月采用生活质量测量问卷对患者的生活质量进行评定。结果 观察组健康教育前后生活质量评分比较，差异有显著性意义（均 Ｐ＜０．０１）；教育后观察组生活质量评分显著高于对照组（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）。结论 综合健康教育能有效提高肾移植术后患者的生活质量。关键词：肾移植；　健康教育；　生活质量中图分类号：Ｒ４７３．６；Ｒ１９３　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ０００３ ０３     

新型健康教育模式对肾移植病人依从性影响的临床研究

[目的]探讨新型健康教育模式对肾移植病人依从性的影响。[方法]肾移植术后病人100例,采取简单随机分组法分为试验组和对照组。试验组采用新型健康教育模式,对照组采用常规健康教育模式,比较两组病人依从性、移植肾功能、生活质量情况。[结果]试验组在病人依从性、移植肾健康存活、病人生活质量方面均好于对照组。[结论]针对肾移植术后病人依从性的特点及其相关影响因素,寻求临床行之有效的健康教育模式,为肾移植术后临床护理工作提供了指导。     

肾移植患者住院期间健康教育的研究进展

自从1854年世界首例肾移植术以来,肾移植术经过几十年的发展已经趋于成熟。肾移植术为患者享有高品质生活带来了希望。但是,肾移植给患者带来许多益处的同时,仍存在许多问题,如排斥反应的存在和免疫抑制剂需长期服用,术后饮食的注意事项等因素,影响着移植术后患者的长期健康生存。健康教育可以帮助移植患者改善生活质量,减少相关并发症的发生,提高生存率。因此,做好移植患者术后健康教育,尤其住院期间的系统健康教育尤为重要。本文就肾移植患者住院期问健康教育情况做以综述。     

健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响。方法选取2007年1月-2008年12月诊治的类风湿关节炎患者70例，按照就诊顺序随机分为对照组和实验组各35例。对实验组进行健康指导，对照组接受常规护理。利用生活质量综合评定问卷及服药依从性等调查对健康教育后实验组和对照组的生活质量和服药依从性进行综合比较。进行t检验和x^2检验。结果健康教育后，实验组较对照组在生活质量综合评定及服药依从性方面均有较大改善。结论实施健康教育可以改善类风湿关节炎患者的生活质量和心理健康状况，应在类风湿关节炎患者中积极推广多种形式的健康教育。     

新型健康教育模式对肾移植病人依从性影响的临床研究

[目的]探讨新型健康教育模式对肾移植病人依从性的影响.[方法]肾移植术后病人100例,采取简单随机分组法分为试验组和对照组.试验组采用新型健康教育模式,对照组采用常规健康教育模式,比较两组病人依从性、移植肾功能、生活质量情况.[结果]试验组在病人依从性、移植肾健康存活、病人生活质量方面均好于对照组.[结论]针对肾移植术后病人依从性的特点及其相关影响因素,寻求临床行之有效的健康教育模式,为肾移植术后临床护理工作提供了指导.     

健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响

目的 探讨健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响.方法 选取2007年1月-2008年12月诊治的类风湿关节炎患者70例,按照就诊顺序随机分为对照组和实验组各35例.对实验组进行健康指导,对照组接受常规护理.利用生活质量综合评定问卷及服药依从性等调查对健康教育后实验组和对照组的生活质量和服药依从性进行综合比较.进行t检验和x2检验.结果 健康教育后,实验组较对照组在生活质量综合评定及服药依从性方面均有较大改善.结论 实施健康教育可以改善类风湿关节炎患者的生活质量和心理健康状况,应在类风湿关节炎患者中积极推广多种形式的健康教育.