生本教学法在中职儿科护理教学中的应用

目的尝试将生本教学法应用于中职儿科护理教学中,并通过测试和调查来观察其教学效果,探讨一种更有利于中职卫生学校临床教学的新方法.方法 同一教师将同一年级护理专业的不同两个班级分为试验组和对照组,分别采用生本教学法与传统教学法,在学期末对他们进行考试并对比,及对试验组学生进行新教学法意见的问卷调查.结果 执行生本教学法教学的班级学生考试成绩优于对照组(P<0.01),试验组学生问卷调查结果显示,生本教学法可提高学习兴趣,增加师生互动性,提高独立解决问题能力.结论 生本教学法使学生对疾病的诊断、鉴别诊断,治疗方案等临床技能与思维得到锻炼,该教学法有利于教学质量的提高,有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生综合能力的培养,值得在儿科护理学教学中的应用,并可向中职卫生其它临床科目及医学院校推广.     

CBL联合Mimics软件在胰腺癌规范化培训中的应用

目的 探讨CBL教学法联合Mimics软件在胰腺癌规范化培训中的应用效果.方法 选取60名学员分为实验组和对照组,实验组采用CBL联合Mimics软件进行胰腺癌临床教学,对照组采用传统查房教学法.教学结束后对两组学员进行胰腺癌临床知识评价和教师教学质量评价.结果 胰腺癌临床知识评价方面:实验组在影像解剖知识、手术预案知识和总成绩方面均优于对照组(P<0.05).教师教学质量评价方面:实验组认为在提高对胰腺周围解剖结构的理解、对胰腺癌手术预案的理解、提高临床思维能力和教师教学方式满意度方面均优于对照组(P<0.05).结论 CBL教学法联合Mimics软件的三维可视化临床教学方法,有助于提高对胰腺癌临床知识的掌握,同时也有助于提高教学质量和教学满意度.     

PBL与LBL教学法在皮肤科临床见习教学中的比较研究

目的 为了提高皮肤科临床见习教学质量,对传统教学方法进行改革,探讨以问题为基础(PBL)的教学法在皮肤科临床教学中的应用效果.方法 对2007级临床医学150 名本科生进行分组,分别采用PBL和以授课为基础(LBL)的教学法进行临床见习教学,采用理论测试和问卷调查方式评价两种方法 的教学效果.结果 采用PBL 教学法的学生测验平均成绩及其对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用LBL 教学法的学生.结论 PBL 教学法有助于提高临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL 教学法,值得在皮肤科临床见习教学中推广应用.     

主角式教学模式在妇科肿瘤临床实习中的探讨

目的 探讨妇科肿瘤临床教学改革的新模式,加强理论与临床实践的融合,进一步提高临床教学质量.方法 在妇科肿瘤临床实习教学中引入主角式教学法,由教师作为引导者,学生作为主角参与临床实习,倡导学生主动进行学习,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系.结果 主角式教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床综合能力的培养显著优于传统的教学方法.结论 主角式教学法在妇科肿瘤临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向.     

“PBL+CTM”教学法在消化内科教学查房中的应用

目的探讨基于"PBL(以问题为本的学习法)+CTM(案例教学法)"教学法在消化内科教学查房中的可行性和优越性。方法将40名临床医学专业本科生随机分为观察组20名和对照组20名,观察组采用"PBL+CTM"教学法进行临床教学查房,对照组采用以疾病为主的传统教学法进行临床教学查房,出科前进行试卷考核和问卷调查。结果观察组各项能力指标和考核成绩均高于对照组(P<0.05),观察组90%以上的学生认同"PBL+CTM"教学法的效果显著。评价考核分析发现,"PBL+CTM"教学法有利于提高消化内科教学查房的教学质量,有利于培养和提高学生提出、分析及解决问题的能力,有利于帮助学生建立临床思维模式及提升学生临床实践水平。结论"PBL+CTM"教学法对提高消化内科教学查房质量和提升学生临床实践水平具有积极意义,值得推广。     

临床护理教学全程导师制带教模式的应用效果

目的探讨全程导师制带教模式在临床护理带教中的应用效果。方法临床护理教学实施全程导师带教模式,即护生进入临床科室第一位带教教师即为该护生在我院实习期间的全程导师,负责该护生实习全过程的督导及检查工作,采取系统、规范的管理方法对全程导师进行培训、考核,制定工作职责,使其完成全程导师带教工作,在护生实习结束前对带教教师进行评价,并对护生成绩进行考核。结果带教教师教学态度优秀率为99.69%,自身素质优秀率为98.20%,教学方法优秀率为93.57%,专业能力优秀率为91.39%,沟通交流优秀率为90.58%。全程导师制带教模式护生专业技能优秀率较没实施全程导师制带教护生提高。结论在护理临床教学中实施全程导师制教学模式,提高了护士的带教水平及综合素质,促进了教学质量的提高。     

以问题为基础的学习教学法在《护理技术》操作教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用,以提高教学质量.方法 护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人,试验组采用P B L教学法完成护理技术操作教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务.结果 实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组 (P<0.05) ; 实验组护生综合能力较对照组均有显著提高 (P<0.05).结论 实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量,还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力.     

多媒体案例教学法在乳腺外科中的应用研究

目的:探讨在乳腺外科临床教学中提升教学质量的方法。方法:将临床案例以多媒体课件的形式应用于教学过程。结果:得到了带教学生90%的赞成。结论:多媒体案例教学在乳腺外科教学中的应用,提高了教学质量,培养了学生临床思维综合能力。     

临床妇科肿瘤教学中主角式教学模式的探讨

目的 探讨妇科肿瘤临床教学改革的一种新模式,以进一步提高临床教学质量和学生综合素质.方法 在妇科肿瘤临床实习教学中引入主角式教学法,倡导学生主动进行学习,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系.结果 实验组经主角式教学后出科成绩明显优于对照组(P＜0.05);问卷调查显示学生愿意接受主角式教学方法(P＜0.05).结论 主角式教学法在妇科肿瘤临床教学中具有可行性,对临床综合能力的培养显著优于传统的教学方法,是临床教学改革的新方向.     

构建以标准化病人进行护理课程PBL教学模式的研究

目的:探讨构建一种SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,以提高教学效果。方法:将40名护理专业本科学生分成对照组和实验组,分别用传统教学方法和实验教学方法进行教学,通过问卷调查和成绩考核进行统计学分析对比。结果:通过调查问卷92%以上的学生认为实验教学方法优于传统的技能教学方法,利用实验教学方法的学生技能考核平均分明显高于传统教学模式下的学生。结论:SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,能有效提高实验教学效果,是值得推广的一种教学方法。     

校院联合组织护理教学查房新模式的研究

目的：探索新时期适合护理大专生层次的护理教学查房形式与方法，建立和完善护理教学查房质量评价标准。方法：应用校院护理教师联合组织教学查房新模式，对2006年实习的护理大专生进行了4个专题的教学查房，通过确定专题、制订计划、查房实施和质量评价等步骤组织实施。结果：师生质量评估表反馈信息显示4个专题的教学查房平均成绩达93．78分。结论：校院联合组织护理教学查房模式，充分利用护理教师资源及发挥学生的潜能，达到护理教学查房效果的最优化，以促进护理临床实践教学质量的提高。     

三级制护生带教效果观察与研究

目的针对临床低年资带教老师较多的现状,探讨如何有效提高护生带教效果。方法将实习护生160人按实习时间分为对照组和实验组。对照组采用传统的一对一带教法;实验组采用三级制护生带教法,比较两组护生带教效果。结果实验组的护生和初级带教老师理论成绩和操作成绩明显优于对照组,实验组的护生对带教质量满意度明显优于对照组。结论三级制护生带教明显提高了带教质量和带教老师的带教水平。     

临床护理教学评价的实践

目的：通过完善与建立临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高。方法：成立护理临床实习质量管理体系,制订各种评价表,在06年-08年临床护理教学中使用新的评价系统。结果：护生对临床教学工作满意度提高,带教老师教学意识增强。结论：系统的教学质量评价在临床带教能增强教学竞争意识,起到反馈、调节、发挥积极导向作用,从而提高临床教学质量。     

护理实训课程中渗透职业防护教育的效果评价

目的探讨在护理实训课程中渗透职业防护教育的效果。方法随机抽取广东省茂名卫生学校2009级护理专业中专班2个班165名学生为研究对象,分别作为实验组和对照组。实验组81名学生,采用案例分析、角色扮演、情景模拟、规范化操作训练等方式将职业防护知识和职业防护技能渗透到教学当中;对照组84名学生,采用传统教学方式授课。学生实习结束返校后,采用问卷调查法对教学效果进行调查。结果实验组有95．1％的学生对授课效果感到满意,有90．1％的学生认为应当对职业暴露的能力有明显提高。实验组学生发生职业暴露的情况明显少于对照组,P〈0．05,差异具有统计学意义。结论在护理实训课程中渗透职业防护教育可以提高学生职业防护技能和意识,减少职业暴露的发生,帮助其提高自身综合素质,更好地适应临床工作。     

护理模拟实训配合导师责任制教学对外科护理培训思维能力及核心能力的影响

目的 研究护理模拟实训配合导师责任制教学对外科护理培训实习生思维能力及核心能力的影响。方法 选取在本院普外科实习的96名护生为研究对象,随机数字表法分为对照组（常规教学+导师责任制）和观察组（护理模拟实训+导师责任制）,每组48人。比较两组教学后护理考核成绩、临床思维能力、创造力、核心能力及教学满意度。采用SPSS 24.0进行t检验、卡方检验、Fisher确切概率检验。结果 教学后,观察组护生理论[（75.92±1.15）分 vs. （73.01±0.89）分]和技能测试成绩[（16.96±1.17）分 vs. （15.10±1.03）分]均高于对照组（P<0.05）;教学后,两组护生循证思维、批判性思维及系统思维能力评分均较教学前升高,且观察组高于对照组（P<0.05）;教学后,两组护生好奇性、冒险性、挑战性及想象力评分均较教学前升高,且观察组高于对照组（P<0.05）;教学后,两组护生实践能力、组织与沟通、质量评价改善、批判性思维、科研创新及培训指导评分均较教学前升高,且观察组高于对照组（P<0.05）;教学后,观察组护生教学满意度各维度评分高于对照组P<0.05）。结论 护理模拟实训配合导师责任制教学能够有效改善外科护理教学质量,增强临床思维和核心能力,提高教学满意度。     

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学管理体系,提高教学质量。方法建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔和培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系。结果建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的。结论建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。     

探讨情景模拟教学在放射科护生实习带教中的应用

目的探讨情景模拟教学在放射科护生带教中的应用效果。方法在2009年-2012年探讨性的将情景模拟教学方式应用于放射科护生的临床实习之中,首先模拟设计一般检查流程、典型病例检查流程,再根据设计方案进行教师演示和学生演练,并提出思考问题,测试学生解决问题的能力。结果实习护生对我科的教学满意度达到99%,考试成绩合格率达到100%,患者满意度达到95%,临床带教老师的满意度达到97%,对影像知识回答的正确率达到98%。结论情景模拟教学可以提高放射科护生的学习兴趣和对专科理论、专科技能的掌握程度,是一种较好的放射科护生培训方法。     

高职护理教育与临床护理发展的适应现状及对策研究

目的分析高职护理教育与临床护理发展的适应现状并探讨改革对策。方法采用问卷以方便抽样方法,向59名临床带教及102名实习学生进行问卷调查。结果 60.0%的临床带教和57.0%的实习学生认为护理教学与临床发展存在不适应问题,差异无统计学意义（P〉0.05）,84.5%的调查对象认为护理教师应定期参与临床工作,82.6%的调查对象认为应以护理工作过程进行教学设计。结论以＂优质护理服务理念＂为依托,凭借生活护理顶岗实习使学生早期接触临床;以护理工作过程设计教学,教学内容及时补新;增加专职教师与临床接触的机会;加强学校与医院合作,创办院校合作模式;加大实训室的仿真力度,使护理教学真正适应临床护理发展,培养高素质技能型护理人才。     

多元优化考核在眼科学本科教学中的应用

教学质量的考核是眼科学本科教学工作中的重要环节。在眼科学教学中对学生考核方式进行优化改进,采取试卷考核、课堂考核及诊疗环境模拟考核等多元方式,可以促进学生眼科学理论知识的掌握及实践能力的提高,完善教学质量监督管理体系和评价系统,从而对构建应用基础型眼科学人才培养体系起到积极作用。     

临床护理教学中学生逻辑思维能力培养

目的探讨逻辑思维方法在临床护理教学中的应用效果。方法在护理本科、大专临床教学中，应用归纳、演绎、分析等逻辑思维方法，指导学生认识新知识，理解新知识，理论结合实际，验证所作判断。结果提高了学生逻辑思维能力，增强了基本理论和实践动手能力，教学质量显著提高。结论在临床护理教学中，运用逻辑推理教学方法，有助于培养学生的自主学习能力及分析解决问题能力，全面提高其综合素质。