同伴支持教育在社区居民院前急救培训中的应用效果

目的:探讨同伴支持教育在社区居民院前急救培训中的应用效果。方法:选取某社区居民120名,随机等分为试验组和对照组。两组采取多媒体授课,发放宣教资料等常规培训,培训后对照组根据《社区服务人员急救技术手册》进行自我学习,试验组采取同伴支持教育模式学习。比较两组培训后1个月急救知识掌握情况、心肺复苏技能以及止血、包扎、固定技能情况。结果:培训后1个月,试验组急救知识掌握、心肺复苏技能以及止血、包扎、固定技能评分均明显高于对照组(P0.05)。结论:对社区居民院前急救培训采取同伴支持教育方式,可以有效提高社区急救水平,为突发事件的紧急救援提供了有力的人才储备,值得推广。     

PBL结合情景模拟教学法在八年制医学生2010版心肺复苏指南教学中的运用

目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟教学法在八年制医学生2010版心肺复苏指南教学中的运用效果.方法:将八年制医学生40名分为研究组和对照组各20例,研究组采用PBL和情景模拟教学相结合进行CPR培训,对照组采用常规方法培训,比较两组教学效果.结果:研究组学员的理论和实践考核成绩均明显优于对照组,P <0.05.结论:PBL结合情景模拟教学法有助于学员掌握心肺脑复苏的基本理论和CPR操作技能,建议推广应用.     

医护合作情景模拟教学在规培生心肺复苏培训中的应用

目的:探讨医护合作情景模拟教学在培训规培医护人员心肺复苏中的应用效果。方法:选取2017年9月～2018年2月轮转的23名规培医护人员作为对照组,采用传统的心肺复苏授课培训;选取2018年3月～8月轮转的25名规培医护人员作为实验组,开展医护合作情景模拟进行心肺复苏培训;比较两组培训效果。结果:实验组心肺复苏理论及操作考核成绩均高于对照组(P 0. 01),心肺复苏(CPR)操作能力、抢救应急能力、团队合作能力、动手处置及协调能力、角色职责评分高于对照组(P 0. 01)。结论:在规培生心肺复苏培训中,采用医护合作情景模拟教学法优于传统的心肺复苏培训法,有助于提高医护人员实际急救能力,使其快速融入抢救场景并掌握抢救技能,提升综合抢救能力。     

同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果

目的探讨同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果。方法选取我院2012级本科护理专业40名学生为研究对象,随机分为观察组20名和对照组20名。两组的培训内容为临床常用的急救技能操作,具体包括三项:心肺复苏,电除颤,简易呼吸器。对照组采用传统教学方法,观察组采用同伴互助学习联合微格教学法,比较两组急救技能操作考试成绩,并对两种教学方法的教学效果进行问卷调查。结果观察组的急救技能操作考试成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对教学效果的评价高于对照组(P0.05)。结论同伴互助学习联合微格教学法能提高学生的急救技能,有助于激发学生的主观能动性,转变教学理念,进而提高护理教学质量。     

缺陷式情境教学在护理本科生急救技能培训中的应用

目的评价缺陷式情境教学在护理本科生急救技能培训中的应用效果。方法将进入我院的2012级80名护理本科生分为两组,在急救技能操作培训中分别采用传统教学法和缺陷式情境教学法进行教学。比较两组学生的技能操作考核成绩,并调查试验组学生对教学方法的评价。结果试验组学生在心肺复苏、除颤术、简易呼吸器使用这3项急救技能操作的成绩均高于对照组(P0.01)。试验组95.0%的学生对缺陷式情境教学表示满意。结论缺陷式情境教学法有利于提高学生对急救技能的掌握和运用能力,促进学生主动思考,活跃课堂气氛。     

情景教学法在急诊护生心肺复苏教学中的应用

目的:研究情景教学法在护生心肺复苏教学的效果。方法:采用随机抽样法将护生分成两组,对照组在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组在教学中采用情景教学法进行教学,比较两组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度。结果:观察组心肺复苏理论和技能成绩均优于对照组(P0.05),95.1%的学生喜欢情景教学法。结论:情景教学法能够加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养,提高教学质量。     

PBL结合情景模拟教学法应用于高职护理实习生心肺复苏培训效果的探讨

目的 探讨采用以问题为基础及情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果.方法 采用随机抽样法将某院高职护理实习生分成两组.对照组43名护生在教学中采用传统的教学法进行教学,实验组42名护生在教学中采用PBL及情景模拟教学法进行教学.比较两组护生理论考试、技能考核成绩,调查护生对PBL教学方法 的认可程度.结果 两组护生在理论、技能及临床应对能力存在统计学差异.结论 PBL及情景模拟教学法联合应用能够提高护生的学习兴趣,促进实践能力培养,提高教学质量.     

多元化心肺复苏培训模式在急诊心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨多元化心肺复苏培训模式在急诊心肺复苏技能培训中的作用和效果。方法:将我院接受心肺复苏技能培训的124名学员随机等分为对照组和研究组,两组均接受模拟人心肺复苏训练1次,然后对照组继续应用模拟人培训;研究组则实施多元化心肺复苏培训模式。比较两组学员考核成绩。结果:研究组各单项技能以及综合演练考核的合格率均高于对照组(P0.05)。结论:应用多元化心肺复苏培训模式,可以有效提高学员操作技能的掌握程度及急诊心肺复苏技能培训中的合格率。     

Microsim 医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

目的:探讨Microsim医学模拟培训系统在急救护理技能操作培训中的应用效果.方法:选取我院120名护理人员作为研究对象,随机分为观察组和对照组各60名.对照组采用传统的操作练习模式,观察组应用Microsim医学模拟培训系统与智能心肺复苏模型相结合的实际操作训练模式.结果:观察组急救护理技能操作考核成绩均优于对照组(P＜0.05).结论:运用Microsim医学模拟培训系统进行急救护理技能操作培训,可有效提高护士急救操作能力、基础知识的综合运用能力和临床思维能力,全面提高护理人员的综合素质.     

标准化病人联合以问题为中心教学模式在传染病学临床教学中的应用分析

目的 浅析传染病学临床教学中应用标准化病人联合以问题为中心教学法(PBL)的应用效果,为临床教学提供可靠的参考.方法 选取2019年1月至2021年6月义乌市中心医院接受传染病学科教学的40名临床本科实习生作为研究对象进行回顾性分析,根据不同教学方式分为对照组和研究组,各20名.对照组实习生采用传统教学法,研究组实习生...     

以团队为基础的学习模式在新护士急救技能培训中的应用

目的:探讨以团队为基础的学习模式(TBL)在新护士急救技能培训中的应用效果。方法:选择2010～2011年内科聘用的38名新护士,分为TBL组20名和对照组18名。TBL组采用团队为基础的学习模式进行培训,对照组采用传统的老师示范、护士练习的方法。结果:TBL组护士急救理论和各项技能操作考核成绩及综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以团队为基础的模式进行学习,充分激发了新护士学习的积极性和主观能动性,优秀护士带动基础差护士,提高了培训效率;问题为导向的团队学习,有效提高了新护士急救理论和技能,提高了应急处理能力,同时提高了新护士急救综合能力。     

"情景模拟法"在护士实习生心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨"情景模拟法"在急诊科护士实习生(护生)心肺复苏(CPR)技能教学中的应用效果.方法:将护生随机分为A组(n＝30)和B组(n＝31),分别运用"情景模拟法"和传统的教学法进行CPR知识和技能培训,最终按统一标准考核.结果:A组考核的成绩明显优于B组,P＜0.05.结论:情景模拟教学法对护生进行CPR技能培训优于传统方法,建议推广应用.     

医院临床教学应用以团队为基础教学模式(TBL)的效果观察

目的 探讨分析以团队为基础教学模式(Team-Based Learning,TBL)在医院临床教学中的应用效果.方法 将参加临床实习的60名实习生纳入研究,按随机数字表法将实习生分为TBL组(n=30)与传统组(n=30).TBL组采用TBL教学模式进行教学;传统组采用传统教学模式进行教学,观察对比两组教学效果.结果 ...     

基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果

目的:探讨基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月医院儿科门诊43名护理人员为研究对象,随机将其分为对照组21人和观察组22人,对照组采用常规培训方法进行心肺复苏教学,观察组采用基于思维导图的培训方法进行心肺复苏教学。比较两组护理人员培训后复苏理论知识、复苏技能及临床综合能力的变化。结果:培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏理论成绩、心肺复苏按压技能、正压通气技能、电除颤操作技能评分均高于对照组(P<0.05),培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏知识运用及理解能力、分析问题能力、评判性思维能力、临床与实践结合能力、自主学习能力及临床综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于思维导图的培训不仅能提高儿科门诊护理人员心肺复苏知识及技能水平,同时有助于儿科护理人员综合急救能力的培养,进而提高心搏骤停患儿心肺复苏的成功率。     

情景教学结合PBL在院前急救教学中的应用

目的 研究情景教学和以问题为基础的教学(PBL)相结合的方法在院前急救教学中的应用效果.方法 采用随机抽样法将医学学生分成两组.对照组96名学生在教学中应用传统的教学法进行教学,试验组96名学生在教学中应用情景教学和PBL教学相结合的方法进行教学;两组的教学内容为急诊常见的心肺复苏、创伤急救与中毒.比较两组学生理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学和PBL教学相结合方法的认可程度.两组间均数比较采用t检验.结果 试验组和对照组比较差异有统计学意义(P<0.01).92.71%的学生认同情景教学结合PBL的教学法.结论 情景教学和PBL相结合教学法能够提高学生的学习兴趣,增强学生自主学习能力,提高学生综合分析问题的能力,培养学生团队合作精神,锻炼学生动手实践能力.     

三轨教学法在感染科临床护理实践教学中的应用

[目的] 探讨CBT+PBL+TBL“三轨教学法”在感染科临床护理实习中的影响效果。[方法] 采用方便抽样法,自2016年6月-2017年5月进入华山医院感染科的大专护理实习生40名作为对照组,2017年6月-2018年5月进入华山医院感染科的大专护理实习40名作为实验组;分别接受传统教学法(对照组)和CBT+PBL+TBL“三轨教学法”(实验组)实施临床实践教学。采取出科理论考核和操作技能考核、素质测评及学员对教学满意度等方式评价两种教学方式的教学效果。[结果] 实验组出科考核成绩及教学效果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01)。[结论] CBT+PBL+TBL教学法可以拓展学员思维,活跃教学气氛,提高实习生临床核心能力、综合素养及临床护生满意度。     

TBL教学方法在急救护理技能教学中的实践

目的 探讨以团队为基础( Team-Based Learning,TBL)教学法在急救护理技能教学中的应用效果. 方法 随机选取我院2013 级高职护理1 班为实验班( 40 人) ,采取TBL教学方法;护理2 班为对照班( 40人) ,采用传统教学方法( Lecture Based Learning,LBL). 比较两个班成绩(笔试成绩及操作成绩)和调查问卷情况,进行统计学分析. 结果 实验班操作成绩优于对照班,具有统计学意义;而理论成绩与对照班相比无统计学意义. 结论 运用TBL 教学法运用于急救护理技能操作,可有效的提高学生急救操作能力,能够调动学生的学习热情、培养学生的学习能力、增强学生的团队意识,适合急救护理技能的教学方法.     

以问题为基础的教学方法在急诊护理教学中的应用

目的 探讨采用以问题为基础的教学法(PBL)在急诊教学中的应用效果.方法采用随机抽样法将护生分成两组.对照组32名护生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组34名护生在教学中采用PBL教学法进行教学,两组的教学内容为急诊常见的多发伤、上消化道出血与心肺复苏.比较两组护生理论考试、技能考核成绩,调查护生对PBL教学方法的认可程度.结果 观察组多发伤、上消化道出血与心肺复苏的理论考试成绩分别为(79.14±6.26),(77.17±5.78)和(84.67±4.70)分,心肺复苏技能成绩为(80.08±4.83)分.对照组的成绩分别为(73.96±5.48),(73.87±5.67)和(81.71±5.37)分,心肺复苏技能成绩为(76.65±5.76)分,与观察组相比有统计学意义(P<0.05).97.1%的护生喜欢PBL教学法.结论 PBL教学法能够提高护生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力培养,提高教学质量.     

美国心脏协会心肺复苏培训法在规范化培训医师中的应用

目的:探讨美国心脏协会(AHA)培训法对规范化培训医师心肺复苏技能的培养效果。方法:选择我院83名规范化培训医师,随机分为实验组(采用AHA培训法)和对照组(采用传统教学法),采用技能操作+团队演练考核方式及问卷调查的形式评估教学效果。结果:实验组学员考核成绩明显高于对照组(P<0.01),且对调查问卷中的各项目更为认可(P<0.01)。结论:AHA培训方法能切实提高规范化培训医师的心肺复苏技能,值得进一步推广应用。     

计算机模拟技术结合情景教学法在急诊护生心肺复苏教学中的应用

目的研究采用计算机模拟教学结合情景教学法在护理学生心肺复苏教学的效果。方法护理学生分成2组,对照组采用传统的教学法进行教学,观察组采用计算机模拟教学结合情景教学法进行教学,比较2组成绩差异。结果观察组与对照组的心肺复苏理论成绩无差别（P〉0.05）,技能成绩明显大于对照组（P〈0.01）。结论计算机模拟教学结合情景教学法能够提高学生的学习兴趣,促进实践能力和团队精神的培养。