男护生入学后的心态调查分析

自拟心理状态调查表，对护理专业入学男生（护理专业男生组，20名）进行心态调查分析，并与临床专业入学男生（临床专业男生组，100名）进行比较。结果显示，护理专业男生组在社会压力大、了解就业情况、专业知识兴趣、孤独感方面与临床专业男生组比较，差异有显著性（P〈0．01）；两组在自愿填报专业方面差异无显著性（P〉0．05）。提示，护理专业男生组这一特殊群体存在着较大的心理压力，有必要针对性地进行干预。     

高职护理专业男生自我接纳程度的调查研究

目的 分析新入学、实习前、实习中3个阶段护理专科男生的自我接纳程度,探讨适合护理专科男生的教育模式.方法 抽取柳州医学高等专科学校2个年级48名护理系男生进行调查,采用自我接纳问卷(SAQ)进行调查,运用SPSS15.0软件对资料进行分析.结果 护理专科男生的SAQ评分低于普通大学新生(P<0.01);即将实习的护理专科男生的SAQ评分高于新入学、实习中2个阶段的护理专科男生(P<0.01);新入学的护理本科男生SAQ评分与实习中的护理本科男生差异无统计学意义(P>0.01).结论 今后护理教育工作者应加强对护理专科男生的专业思想教育,采取不同于其他普通大学生的培养方法.对新入学、即将实习、实习中3个阶段的护理专科男生应采用不同的教育方法,有针对性地采取措施.     

护理专业学生心理健康状况及人格特征分析

目的：探讨卫校护理专业学生心理健康状况及人格特征,为学校制定教育计划和教育管理措施提供依据.方法：采用症状自评量表、艾森克个性问卷对新乡卫校258名护理专业学生进行调查并与全国常模进行比较.结果：男女学生症状自评量表评分与国内常模比较均无显著性差异（P〉0.05）;男生症状自评量表恐怖因子分显著低于女生,差异有极显著性（P〈0.01）,其余各因子均无显著性差异（P〉0.05）.男女学生EPQ各维度评分均无显著性差异（P均〉0.05）.结论：卫生学校可在护理专业对男生进行扩招,以满足临床和社会的需求.     

安徽地区护理本科男生专业承诺现状及其与成就动机关系的研究

目的:分析安徽地区护理本科男生专业承诺现状及其成就动机关系。方法:采用问卷调查法对安徽地区3所全日制医学本科院校内4个年级1200名护理本科生进行调查分析,研究护理本科男生专业承诺现状、其关键影响原因及其与成就动机的关系。结果:与全国常模相比,护理本科男生在情感承诺及理想承诺方面得分更低,而在规范承诺及继续承诺方面得分增高,差异均有统计学意义(P<0.05),与常模相比,护理本科男生在专业承诺总分差异无统计学意义(P>0.05);与女生相比,男生在情感承诺、规范承诺、继续承诺及总分数方面较低,差异具有统计学意义(P<0.05);与常模相比,护理本科男生在追求成功方面得分差异无统计学意义,而在避免失败得分方面,护理本科男生得分高于国内常模,差异具有统计学意义(P<0.05);专业承诺各个维度与成就动机两个维度均呈一定正相关。其中,情感承诺、理想承诺及总体专业承诺与追求成功相关系数分别为0.264、0.196及0.245,差异均具有统计学意义(P<0.05);情感承诺及总体专业承诺与总体成就动机相关系数分别为0.257及0.216,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:安徽地区护理本科男生专业承诺与成就动机间存在一定正相关,但相关性偏低。     

护理专业实习中核心能力教学模式的应用研究

目的在高职护理专业临床实习教学中进行核心能力教学模式的应用研究,以提高临床教学质量。方法将进入实习阶段的200名高职护理专业学生随机分为试验组和对照组,每组各100名。对照组采用传统的带教模式,试验组采用核心能力教学模式。结果两组护生的理论考试、技能考核成绩比较具有显著性差异（均P〈0．01）;自评问卷调查显示,两组护生在临床核心能力、临床护理能力等方面的提高有显著性差异（均P〈0．01）。结论在护理专业实习中应用核心能力教学模式教学效果优于传统教学模式。     

男女学生对护理专业认同感的调查与分析

目的 了解男女学生对护理专业认同感的差异,为护理专业教育提供参考依据.方法 自制调查问卷,对湖南医药学院2012级护理专业62名男生和66名女生进行问卷调查.结果 在专业认同感方面,专业选择、专业情感维度、专业价值维度,女生的情况均好于男生,差异具有统计学意义,表明男生的护理专业认同感低于女生.结论 医学院校需要根据护理专业男生的特点,有针对性地加强男生的护理专业思想教育,做好职业规划,增强专业认同感.     

卫校学生实习前心理卫生状况调查分析

目的了解本校2001级学生临床实习前的心理卫生状况,为了增强学生的适应能力和应激能力。方法采用症状自评量表(SCL-90)对本校2001级妇保和护理专业218名学生进行问卷调查。结果218名学生经SCL-90测查,发现存在心理问题的有16.97%,普通中专组有8个因子均分高于国内常模,有极显著性差异(P<0.01);成人中专组与国内常模比较无显著性差异(P>0.05),两组SCL-90各因子均分比较,有7个因子均分有显著性差异(P<0.05),普通中专组可能有较明显的心理问题。结论本调查结果提示人际关系敏感、强迫症状、抑郁症状、偏执症状等因素影响较大,与国内医学生SCL-90测查结果报道相似。及时帮助学生排忧解难,就能促使学生顺利地进入临床实习,较圆满地完成护理专业学习。     

PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用

目的探讨泌尿外科临床护理教学中应用PBL的教学效果。方法以2013年1月—2018年12月在西安交通大学第二附属医院泌尿外科进行临床实习的380名护理大专生为研究对象。将2013年1月—2015年6月在我科实习的150名护理大专生设为对照组,采用传统教学模式进行教学。2015年6月以后的230名护理大专生设为实验组,采用PBL教学模式。分别比较两组的教学效果(理论考试和临床操作成绩)及教学满意度。结果实验组学生基础理论部分成绩与对照组比较差异无显著性(P>0.05),但护理病例分析及临床操作成绩高于对照组,且有显著性差异(P<0.01);调查分析显示:实验组泌尿外科临床实习满意度高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.01)。结论PBL教学模式可激发实习生对泌尿外科的学习兴趣,提高学生学习主动性,有效提升护理教学质量,值得推广。     

循证护理对血液透析伴心力衰竭患者心理及生存质量的影响

目的:观察循证护理对血液透析伴心力衰竭患者心理及生存质量的影响。方法:将43名血液透析伴心力衰竭患者,随机分为基础组(20例)和循证组(23例),分别给予基础护理和循证护理。观察两种护理方法对患者心理及生活质量的影响。结果:循证组患者在干预前后,从生理功能、生理职能、身体疼痛、总体健康、活力、情感职能、社会功能和精神健康等八个维度进行比较,均有显著性差异(P<0.05),且与基础组比较,有显著性差异(P<0.05)。基础组患者在生理功能、生理职能两个维度与干预前比较有显著性差异(P<0.05),在其他6个维度比较,无显著性差异(P>0.05)。基础组患者在抑郁总分比较,干预前后有显著性差异(P<0.05),而在精神性症状、躯体性障碍、精神运动型障碍、抑郁的心理障碍比较,无显著性差异(P>0.05)。循证组患者在抑郁总分、精神性症状、躯体性障碍、精神运动型障碍和抑郁的心理障碍等比较,干预前后有显著性差异(P<0.05),与基础组比较有显著性差异(P<0.05)。结论:循证护理可以改善患者的生存质量和心理状态,值得推广。     

护理专业文理科类不同生源学生能力的调查与分析

目的：探讨护理专业文理科类不同生源学生的能力。方法：以文科生为一组,理科生为另一组,入学后混合编班,在相同条件下学习,接受同样方法的考试;从两组学生学习成绩和护理沟通能力及毕业就业等方面进行对比性分析。结果：两组学生28门课程的理论学习成绩比较,24门成绩差异无显著性意义（P〉0．05）;所有实验课程成绩（实践技能操作考核）比较差异均无显著性意义（P〉0．05）;实习阶段问卷调查两纽学生的护理沟通能力亦无显著性差异;文理科学生毕业就业率分别为80．4％、84．0％,理科生略高于文科生。结论：文理科学生在学习成绩、实践操作能力、护理沟通能力、就业等方面表现无显著性差异,护理专业文理兼招是可行的、科学的。     

百色市汉、壮族大学生体质指数和肺活量比较

目的了解百色市汉、壮族大学生体质指数和肺活量现状,为改善大学生体质状况提供依据。方法选取百色市汉族在校大学生(2 287名)和壮族在校大学生(2 538名)为检测对象,测定体质指数和肺活量,分析营养状况及肺活量特征。结果汉族和壮族体质指数和肺活量同年龄组男生均大于女生(P<0.05或P<0.01);汉族男生体质指数和肺活量各年龄组均大于壮族男生,而汉族女生总体大于壮族女生;汉族与壮族学生肺活量同性别、同年龄组间比较,男生除23岁组外,差异均有显著性(P<0.05),女生各组差异均无显著性(P>0.05);汉族和壮族男生超重比较差异有高度显著性(P<0.01),女生超重比较差异有显著性(P<0.05)。营养等级肺活量大小,除壮族女生外,均随着体质量指数的增大而增大,等级间差异有显著性(P<0.05)。结论体质指数存在性别差异;肺活量存在性别、年龄和民族差异;汉族和壮族大学生营养状况存在差异;营养等级的肺活量存在性别差异。     

因材施教在药理学教学中的应用

1研究对象将我校2004级三年制药剂专业80名学生随机抽样分成实验组和对照组,每组各40名学生。2组在性别、年龄、入学成绩、学习基础、生源等方面比较,无显著性差异（P〉0.01）。     

PBL结合标准化病人教学法在母婴护理教学中的应用

目的探索PBL结合标准化病人(SP)教学法在本科护理专业母婴护理教学中的应用。方法选取本科护理专业两个班进行比较,一个班作为对照组,另一个班作为观察组,观察组采用PBL结合标准化病人教学法,通过基础理论知识考试及病例分析考核、学生问卷调查、SP评价几个方面来观察两组教学效果。结果观察组除基础理论知识考试成绩与对照组无显著性差异(P>0.05)外,其他几项结果均优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论 PBL结合标准化病人教学法应用于母婴护理教学,不仅能提高学生学习积极性及临床思维能力,还能培养其人文关怀与沟通能力,体现以患者为中心现代护理理念。     

高职新生16项人格特征调查分析

目的 调查高职新生人格特征.方法 抽取某高职院校5个系的300名新生作为调查对象,进行卡特尔16PF量表测试,并与中国大学生常模进行对照.结果 同全国男大学生常模相比.高职男生在乐群性、怀疑性、实验性、独立性因素上得分低于常模,二者比较有显著性差异(P<0.01);在兴奋性、幻想性、忧虑性因素上得分高于常模,二者比较有显著性差异(P<0.01).同全国女大学生常模相比,高职女生在聪慧性、稳定性、恃强性、怀疑性、实验性、独立性因素上得分低于常模,二者比较有显著性差异(P<0.01);在乐群性、兴奋性、幻想性、忧虑性因素上得分高于常模,二者比较有显著性差异(P<0.01).与女生相比,男生在稳定性、恃强性因素上得分高于女生,二者比较有显著性差异(P<0.01,P<0.05);在乐群性、敏感性、幻想性因素上得分低于女生.二者比较有显著性差异(P<0.01).结论 高职院校从新生入学开始就应重视他们的心理健康状况.及时了解和掌握其存在的心理问题,有针对性地给予指导、教育.     

高职医学准实习生心理健康状况调查与分析

目的探讨高职医学生面临实习时心理健康的状态,为高职医学生在实习前进行教育和管理提供一定的科学依据。方法采用标准的症状自评量表(SCL-90),对本学院119名即将进入实习的高职临床医学生进行心理健康方面的测查。结果在症状自评量表9个因子中,除人际敏感因子与常模无显著性差异外,其他因子与常模比较均有非常显著差异(P<0.01),男、女生分别与常模比较,男生仅躯体化因子有显著性差异(P<0.05),其他因子均无显著性差异,而女生除人际敏感因子无著性差异外,其他因子均有非常显著性差异(P<0.01)。结论女生在应对实习这种应激事件时不如男生,应加强相应的心理健康教育。     

护理专业本科生的自我和谐与心理控制源的关系

目的 了解护理专业本科生的自我和谐与心理控制源的状况,并探讨自我和谐对心理控制源的影响.方法 采用自我和谐量表(SCCS)和内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)对350名护理专业本科生进行评定.结果 护理专业本科男生和女生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上存在显著差异(p<0.05或p<0.01),在自我的灵活性上不存在显著差异(p>0.05);单因素方差分析显示,护理专业本科生心理控制源的性别差异达显著性水平(p<0.05或p<0.01);相关分析和回归分析表明,护理专业本科生的自我和谐对心理控制源有显著的影响.结论 护理专业本科生自我和谐与心理控制源在性别上具有显著差异,自我和谐对心理控制源有显著的影响.     

护理标识在手术室管理中的应用

目的讨论护理标识在手术室护理中的应用效果。方法以2013年2月至2014年2月实施的护理标识应用效果与实施前的常规护理进行比较,主要标识包含患者信息标识、药物不良反应史标识、输液或引流管道标识、药物标识、手术室空间标识、手术室设备标识以及警示标识。结果观察组风险率为2.77%,明显低于对照组11.66%,两组比较有显著性差异(P0.05)。术后疼痛评分、手术时间明显短于对照组,两组比较有显著性差异(P0.05)。观察组护理满意度为97.78%,明显高于对照组的91.67%,两组比较有显著性差异(P0.05)。结论在手术室护理中实行护理标识能够有效降低护理风险,提高患者对护理的满意度,具有临床推广价值。     

596名学生MMPI测试结果与分析

盐城卫生学校学生心理研究课题组对本校９８级护理、社区医学、医学影像和药剂专业５１３名学生和９７、９８年级成人脱产医疗专科班８３名学生进行ＭＭＰＩ测试,并与中国男女常模进行比较。结果表明：（１）普通班男女生Ｈｙ、Ｐｔ两个量表分高于中国常模,Ｓｉ量表分低于中国常模,均有显著性差异（Ｐ〈０．０５）;（２）成教男生组Ｐｄ、Ｐｔ两个量表分高于中国常模,有显著性差异（Ｐ〈０．０５）。测试结果提示：我校普通班学     

护理学专业本科生实习期心理健康状况调查

目的 了解护理专业本科生在临床实习期间的心理健康状况,以便更有效地对即将走向工作岗位的护生进行科学的心理指导.方法 用症状自评量表(SCL-90)对52名护理本科生(护生组)进行心理测量,并与全国青年常模(常模组)进行比较.结果 护生组SCL-90的7个因子得分均较常模组高,差异有显著性(t=2.24～6.50,P<0.05、0.01).护生进入临床实习后,所出现的主要心理问题为抑郁、躯体化、强迫、焦虑、人际关系敏感.结论 护理本科生在进入临床实习阶段,心理健康状况较差.这与学生从社会关系较为简单的学校环境向关系复杂的社会环境过渡有关,同时也与实习生面对择业压力有关.     

护生入学成绩与专业基础课学习成绩相关性分析与对策

目的 针对中等职业学校放开入学分数限制后，学生入学成绩降低的情况，探讨如何保障和提高专业教育水平。方法 随机抽取保定市卫生学校2001级护理专业179名学生的入学成绩和入学后专业基础课学习成绩进行比较分析。结果 入学成绩与专业基础课学习成绩有相关性。结论 专业基础课学习成绩与入学成绩成正相关。因此，目前的中等卫生职业学校在招生、教学等方面应采取相应对策。