护理实习生对临床实习环境评价现状调查分析

目的:调查护理实习生对临床实习环境的评价现状。方法:采用护理临床实习环境评价量表调查河南省三所护理院校中221名护理实习生对临床实习环境(包括教学方法、老师素质、学习机会、人际关系、工作氛围和组织支持6个维度)的评价。结果:本组护理实习生对临床实习环境评价为(124.89±17.85)分,条目均分为(4.16±0.59)分;得分最高的条目是"带教老师在指导护生进行护理操作时,能够指出操作要点和注意事项",得分最低的是"护生被看做是护理团队中的一分子,而不是临时劳动力"。结论:护理实习生对临床实习环境总体评价较好,但对学习机会评价较低,建议护理管理者及教育者重视临床实习环境,为护理学习生提供更多学习机会,以提高临床实习质量。     

实习护生对临床学习环境态度的调查

目的调查实习护生对临床学习环境评价情况,比较本科、大专护生对临床学习环境评价的差异性。方法采用便利抽样的方法对医院115名护生进行临床学习环境问卷的调查。结果实习护生对临床学习环境评价的总分为(142.00±22.43)分,本科和大专护生对临床学习境的评价总分差异无统计学意义(P0.05),但师生关系维度得分差异具有统计学意义(P0.05)。护生对临床学习环境评价中师生关系得分最为(25.99±4.09)分;个性化评价得分最低为(21.12±4.29)分。结论护理管理者应积极为护生创造良好的临床学习环境。     

浙江省3所高职院校护生实习现状调查

[目的]了解护生对临床学习环境(氛围)及实习基地环境的评价.[方法]以二级分层抽样方式,应用临床学习环境(氛围)评价量表、护生个人情况、实习基地环境现状问卷对浙江省36所二级甲等以上教学医院实习的537名护生进行问卷调查.[结果]护生对临床学习环境各维度评价,任务定位得分最高(26.68分±3.98分),个性化得分最低(24.50分±5.36分),各条目均分为3.67分,每个条目得分均大于3分.护生对临床学习环境的评价与自己在实习期间表现的满意程度、医院的教学设备、是否按实习大纲排班、护生对临床实习的重视程度、护士长是否能满足护生的排班要求等相关.[结论]护生对临床学习环境的满意度处于中等水平,受到护生个人、实习基地环境、临床护理教师等因素的影响,建议护理教育者和管理者注重人性化管理,营造良好的临床学习环境.     

实习环境对实习生工作积极性的影响

目的探讨实习环境对实习生工作积极性的影响。方法选取解放军第175医院的护理实习生为调查对象,于2015年1~2月随机抽取10个科室的护理实习生,包括中专生20名、大专生48名及本科生32名,共100名进行问卷调查。在实习后期,采用护理临床实习环境评价量表进行问卷调查。结果护生对临床实习环境评价得分为(107.28±28.32)分,条目均分为(3.62±0.89)分,教学方法(3.72±0.92)分、老师素质(3.65±0.88)分、学习机会(3.60±0.92)分、人际关系(3.48±1.05)分、工作氛围(3.57±1.02)分、组织支持(3.39±0.98)分。讨论实习环境是影响实习生工作积极性的重要因素,教学方法的影响最大,组织支持的影响最小,建议重视并改善临床实习环境的教学方法,为实习生创造一个良好的实习环境。     

护生对临床实习环境满意度的调查分析

目的:了解护生对目前临床实习环境的满意度。方法:采取整群抽样法抽取武汉市4所大型综合性医院755名护生进行问卷调查。结果:临床实习环境量表测量总分为(114.23±18.63)分;"教学方法"维度得分为(18.56±3.65)分,"教师素质"维度得分为(20.66±3.47)分,"学习机会"维度得分为(17.23±4.09)分,"人际关系"维度得分为(20.39±3.25)分,"工作氛围"维度得分为(19.82±3.52)分,"组织支持"维度得分为(17.57±4.15)分。结论:护生对目前临床实习环境满意度一般,临床实习环境有待改善。     

实习护生护理软技能现状及其相关因素分析

目的 了解实习护生的护理软技能现状及其相关因素,以提高护生护理软技能水平.方法 采用护理软技能测评量表对某医科大学2所附属医院311名实习护生进行调查.结果 实习护生护理软技能总均分为(3.35±0.27)分,其中职业情操维度得分最高(3.50±0.34)分,组织管理技能维度得分最低(3.24±0.37)分.父母文化程...     

护生临床实习中伦理道德行为调查及影响因素分析

目的:了解护生临床实习中伦理道德行为表现及相关影响因素,为临床实习教学及护生伦理道德素质培养提供借鉴与参考。方法:对2010年4月广东省某三级甲等医院实习护生共287名,应用伦理道德行为问卷进行调查,各影响因素分析采用多元线性回归分析。结果:该组护生实习期间伦理道德行为得分为(3.12±0.31)分,"在护理操作中谈论私事或接电话"条目得分最高,为(3.57±0.80)分,得分低的条目依次为"告知病人当天的护理安排",仅为(2.22±0.61)分,"主动及时为病人更换被污染的被服",得分为(2.78±0.65)分,"能及时发现病人的需要并予以帮助,如为病人翻身、盖被、喂水等",为(2.78±0.76)分。多因素分析结果显示,实习护生实习期间伦理道德行为与护生年龄、学历存在正相关,与是否参加高考存在负相关,说明年龄越大、学历越高、参加过高考的护生伦理道德行为水准越高。结论:护生伦理道德行为偏重于教学重视、有规章制度和法律条文规定、行为不慎可导致严重后果的行为,而对于属于自我监督且后果不易观测、教学中强调较少的伦理道德行为表现较差,应针对性地加强护生伦理道德行为培养。     

儿科实习护生职业获益感的调查分析

[目的]了解儿科实习护生职业获益感水平,为护生实习期间给予客观的评价和有效的职业引导提供依据。[方法]采用便利抽样方法选取苏州某三级甲等儿童医院420名实习护生为研究对象,采用职业获益感量表进行儿科实习护生职业获益感调查。[结果]儿科实习护生职业获益感总体得分处于较高水平(146.39分±13.54分);自身成长维度得分最高(4.54分±0.42分),良好护患关系维度得分最低(2.30分±0.22分);"看到病人饱受病痛折磨,我更珍惜生命、知足所有"条目得分最高(4.65分±0.56分),"亲友因获益于我的职业而非常支持我的工作"条目得分最低(4.10分±0.80分);学历、是否定向实习是影响儿科实习护生职业获益感的因素。[结论]儿科实习护生职业获益感较好,但是由于儿科护理的特殊性,多种因素影响护生的职业获益感的培养,应加强对实习期护生职业认知评价干预,引导护生切实感受职业获益,以增进儿科护理实习的信心。     

护生临床实习初期正负情绪状况的调查分析

目的了解护生临床实习初期正负情绪状况及影响因素,为帮助其顺利进入临床实习提供实证依据。方法采用正负情绪体验量表对178名护生临床实习初期情绪状况及其影响因素进行调查分析。结果护生临床实习初期正性情绪总分为(30.10±4.32)分,其中得分较高的条目为热情(3.43±0.37)分、意志坚定(3.28±0.73)分、劲头足(3.27±0.67)分、精神活力高(3.25±0.62)分;负性情绪总分为(23.14±4.25)分,其中得分最高条目为紧张(3.06±0.68)分;宗教信仰、家庭关系是影响护生临床实习初期正负情绪的主要因素。结论护生在临床实习初期的态度较积极,但又存在负性的紧张情绪,建议加强相应的岗前培训,实习初期带教老师针对性带教,以帮助其缓解紧张情绪,顺利进入临床实习角色。     

某校198名护生对临床实习环境评价的调查研究

目的评估护生对临床实习环境的评价,为护理管理者和教育者改善临床实习环境、促进护生的临床实习表现、提高护生实习质量提供依据与参考。方法 2013年5月,采用整群抽样的方法对某校实习10个月返校护生运用临床实习环境评价量表进行调查。结果护生对临床实习环境的评分由高到低依次为:老师素质、人际关系、工作氛围、教学方法、学习机会、组织支持,临床实习环境总分(97.04±12.86)分,处于一般水平。大专护生和本科护生对临床实习环境的总体评价差异无统计学意义,但前者在教学方法、工作氛围、量表总分方面高于后者;曾担任班干部的护生对教学方法、老师素质、工作氛围、组织支持、量表总分、总体评价方面高于未曾担任班干部的护生;喜欢护理专业的护生除了对组织支持的评价与不喜欢护理专业的护生差异无统计学意义外,前者对其他方面的评价均高于后者。结论护生临床实习环境处于一般水平,应针对护生不同情况采取针对性措施以提高实习环境和护生对临床实习环境满意度,提高教学质量。