双向反馈法在手术室带教中的应用

近年来,我们在护生手术室实习的教学任务中运用双向反馈法,取得满意效果。现报告如下。1一般资料我院手术室有11个手术间,在职护士30人,其中主管护师以上职称11人,护师11人。每年接收大中专护生120~150人。所有护生10~12人1组,每组实习期为4周。我们结合人员情况及科室的工作特点,指派护师以上职称护理人员担任带教老师,集中授课,“一对一”专人带教,并成立教学小组,由护士长督促教学工作[1]。在护生实习过程中运用双向反馈法。2带教实际操作与双向反馈2.1基本带教安排2.1.1岗前培训由带教护士长用1d的时间带领护生熟悉手术室布局,牢记常用…     

手术室护生临床带教方法探讨

我院是一所综合性的教学医院 ,近 2年来 ,手术室接收本科、大专及中专实习护生 4 97人 ,由于对过去传统的临床带教方法进行改进 ,激发护生的工作和学习主动性 ,取得了满意的效果。现将改革后的带教方法介绍如下。1　对象2 0 0 0～ 2 0 0 1年本科实习生 16人 ,大专 2 1人 ,中专实习生 4 6 0人。带教老师中副主任护师 2人 ,主管护师 17人 ,护师 19人 ,均具有大专以上学历。2　方法2 1　合理分配实习时间在我院手术室实习的时间为 2周 ,根据实习大纲的要求分配实习时间 ,第一天为介绍手术室的环境、小讲课及各种护理技术操作的示教练习时间 ,…     

临床护理带教老师带教能力的调查分析

目的:了解临床护生对临床护理带教老师的评价,为提高护理临床教学工作的进一步改革提供参考.方法:采用临床带教老师教学质量调查表对我院的临床实习护生进行问卷调查.结果:护生对带教老师各方面的评价中专组差的百分率高于大专组,护师组优良率高于主管护师组.结论:带教老师的学历和临床经验影响教学质量水平.     

手术室带教体会

带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，担负着传授知识、培养学生能力和职业素质的重任。我院每年都有护生实习，而刚刚进入实习的护生，只有理论上的知识，缺乏实际操作，希望得到带教老师的指导，尽快适应实际工作，现将带教工作体会报告如下。１实习护生的教育１．１形象教育　对于新来的护生首先进行形象教育。进入手术室要更换手术室的衣、帽、口罩、鞋，步态轻盈、敏捷，说话、开关门、操作要轻，严禁配带首饰，并给予介绍环境及设备。１．２职责教育　向护生介绍手术室护士、器械护士及巡回护土的职责，为减轻病人精神上的压力和身体…     

谈护生能力培养

临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段,临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识,培养护生能力的双重任务。根据我院近几年临床带教经验,现将对实习护士的能力培养体会介绍如下。1对护生进行实习前的岗前培训护生来到医院后,首先进行为期1周     

手术室实习护生带教方法探讨

手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,手术室工作专业性强,无菌程度要求高,为了使护生达到良好的实习效果,为走向工作岗位打下牢固基础,自2004年以来,我科采用了分阶段多种带教方法,现介绍如下。1对象2004年1月—2006年1月我科实习护生38名,均为女性,年龄18岁~21岁,均为中专生。实习时间4周。2方法2.1带教老师选择带教老师应具备3方面的素质,即思想素质、专业素质和身体素质,要求热爱护理专业,责任心强,具有丰富的理论知识和临床经验,有较强的带教能力并热心于带教工作[1]的主管护师或护师担任。2.2分阶段实习我科引用了蔡王君[2]的模拟…     

护理程序在临床实习护生带教中的应用

目的 观察应用护理程序对护生临床实习带教的效果。 将护生在本科实习的４周分为３个阶段：第１阶段（第１周）,熟悉,了解 估学生情况,制定个体化的教学计划;第２阶段（第２,３周）,实施教学计划,根据各个学生的具体情况教学计划由带教老师组织实施,方法和形式可多种多样;第３阶段（第４周）,实行师生的双向评价,对学生实施３个方面的评价包括基本素质,“三基”水平,专科护理及实际操作技能的考证。     

神经外科临床带教的体会

目的 通过临床带教提高护生护理专业水平及自信心.方法 由护士长、主管护士及高资历的护师组成实习带教小组.由一名主管护师担任总带教老师,将具体任务分配到各带教老师,并安排他们分期进行专题小讲座.据教学大纲的要求和科室病种的实际情况,制定出<神经外科实习带教计划>和<护生实习内容>.带教老师依据计划和护生的学历情况,制定出具体的实习内容.对教与学效果评价,建立完善的出科考核制度.结果 通过带教教师的理论培训和临床实践示范指导,使护生在实习中掌握临床护理理论并能对患者高质量的护理.结论 通过带教过程中的理论与实践的结合,提高了临床教学质量,有效的促进了护生学习效率.     

手术护理带教方式的研究

我科每年接受500名护生实习,实习时间为3周,采取的方式是分阶段多层次带教,使护生在短短的3周内圆满地完成手术室实习任务,受到了护校和护生的好评.现介绍如下.     

手术护理带教方式的研究

我科每年接受500名护生实习，实习时间为3周，采取的方式是分阶段多层次带教，使护生在短短的3周内圆满地完成手术室实习任务，受到了护校和护生的好评。现介绍如下。     

实习带教护士年资对大专护生批判性思维的影响

目的探讨不同年资的临床带教护士对实习大专护生评判性思维的影响。方法方便取样法选取在1所三甲医院实习的125名大专护生,按带教护士年资分组,比较其实习前后批判性思维能力得分。结果大专护生实习后批判性思维能力得分有所提高,带教护士年资〉6年组的得分高于其他2组。结论临床带教护士年资在6年以上时,对大专护生批判性思维能力的促进最为明显,可以作为选择临床带教的标准之一。     

手术室临床护理教学体会

经过多年的手术室带教实践，我们总结出了一套行之有效、切合实际的教学方法，并在实践中不断补充和完善，受到了院总带教老师及实习护生的好评，收到了良好的教学效果。现将教学体会介绍如下。１实习前的准备工作１．１护生实习前由科教科组织培训１周，教学组长参加培训...     

谈护生能力培养

临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段，临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负起传授知识，培养护生能力的双重任务。根据我院近几年临床带教经验，现将对实习护士的能力培养体会介绍如下。     

反思性教学在大专护生临床护理带教中的应用

目的 研究反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响.方法 选择符合条件的带教老师72名、大专护生72名,将带教老师随机分成研究组和对照组各36名,大专护生随机安排带教老师,根据带教老师分成研究组所带教的护生和对照组所带教的护生各36名,但由于轮转等原因,自始至终由研究组老师带教的护生为30名,由对照组老师带教的护生29名.研究组按反思性教学方式带教,对照组按传统的教学方式带教.分别于大专护生来院实习的第1个月、最后1个月评价两组带教老师的教学能力,考核两组护生的技术操作、理论知识,并进行比较.结果 实习的最后1个月,研究组带教老师的教学能力、所带教大专护生的技术操作成绩、理论知识成绩明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 反思性教学能提高临床护理带教老师教学水平,激发带教老师的教学积极性和创造性,培养和调动学生的学习积极性,从而进一步提升临床护理教学质量.     

均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用

目的:探讨均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用方法及效果。方法:将2013年6~12月在我院手术室实习的30名护生设为对照组,采用传统带教法进行教学;将2014年1~6月30名实习护生设为观察组,运用均衡带教法进行带教。护士长每天对两组护生实习情况进行检查,实习结束时对两组护生理论知识、操作技能进行考核,同时采用《手术室护理质量评分表》对两组护生护理质量进行评价。结果:观察组护生理论成绩、技能考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组识别器械、术前访视、担任洗手护士、巡回护士水平、术后回访及总护理质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用均衡带教法进行带教可明显提高手术室实习护生理论知识和实际动手能力,从而提高护理质量。     

实习清单在手术室目标带教中的应用

临床实习对于培养一名合格的护士起着非常重要的作用，如何让护生在手术室短短4周的临床实习中完成实习目标，一直是学校和手术室带教老师所探讨的问题。手术室设计合理的、易于实施的实习目标是成功进行手术室临床教学的前提。我院手术室从2005年开始，根据各院校教学大纲及护生手册中手术室教学目标要求，结合我院手术室护士岗前培训计划，为手术室护生设计了内容统一、简单易行的实习清单。现介绍如下。     

手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

实习护生对临床学习环境满意度的调查

目的:调查北京市某三甲医院护生对于临床实习环境的满意度现状,发现存在的问题,为提高临床带教质量和护生实习效率提供可靠依据。方法:采用方便抽样的方法,选取北京市某三甲医院2017届实习护生168例。采用一般资料调查表和护理临床学习环境评价量表评估护生临床实习满意度现状,通过Epidata3.1建立数据库,运用SPSS16.0、excel2010对收集的数据进行分析,发现临床带教过程中存在的问题。结果:在6个维度中,护生对实习任务定位的满意度得分最高,为3.70±0.82,得分最低的是个性化,为3.10±0.91;本科护生在学生参与性、实习任务定位和创新性的满意度得分低于大专护生(P0.05);主管护师指导的护生在个性化方面的满意度得分高于护士和护师所指导的护生满意度(P0.05)。结论:专科护生较本科护生对临床实习环境满意度较高;带教老师的职称越高,护生的满意度也相应提高;护生在个性化和创新性方面的满意度较低,提示应在带教过程中关注这两方面的问题。     

临床带教的体会

临床实习期是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段[1],也是从学生到护士的转折阶段。现针对如何使护生顺利完成实习谈几点体会。1合理安排带教,不断提高教学水平对带教老师进行分工,如选择操作技能熟练的护士在护生入科即进行专科操作的模拟讲解,使护生明确在本专科所要掌握的技术操作项目。入科当日下午由理论水平较高、教学经验丰富的高年资护师负责护生入科后的第一次理论授课,使护生初步了解专科的护理特点。要求每个带教老师在带教过程中,做到放手不放眼,每一项操作前要讲解基本要况,护生离科前进行实习小结和理论、操作…     

靶向教学法在手术室护理教学中的应用

[目的]比较两种教学方法在手术室护理教学中的效果,提高手术室教学质量。[方法]对照组73名实习护生采用传统教学方法,实验组74名在传统教学方法的基础上,引入"靶向"教学模式,利用表格式量化达标记录单,记录每天的教学内容,带教老师签名确认,并规定了相应的量化任务,在4周的实习阶段必须完成并由带教老师签名,对两种方法的教学效果和师生的满意度进行比较。[结果]两组护生出科成绩、护生对教学的满意度以及带教老师对护生的满意度差异有统计学意义(P0.05)。[结论]采用表格式量化达标记录单的靶向教学模式能够体现手术室临床教学的连续性和针对性,实现了对带教老师教学质量的监管,同时量化指标督促护生主动学习,遵守纪律,把"善教"与"乐学"相统一,提高了手术室的教学质量。