口腔专科护士规范化培训的教学模式

目的探讨规范化教学模式对口腔专科护士的培训效果,为口腔专科护士规范化培训流程的制定提供依据。方法选取昆明医科大学附属口腔医院2016年3月至2017年9月新入职护士共69人,培训周期均为3个月。2016年新入职护士34人采用传统培训模式为对照组;2017年新入职护士35人采用规范化培训模式为观察组,培训结束后对两组护士进行操作技能考核、理论考核及患者满意度调查、医生满意度调查评价。结果观察组操作技能考核成绩及理论考核成绩均显著高于对照组操作技能考核成绩及理论考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05);观察组通过培训后,各项操作时间均少于对照组的各项操作时间,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的患者满意度和医生满意度评分均显著高于对照组的患者满意度和医生满意度评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论口腔专科护士规范化培训,对口腔专科护士四手操作的规范性有很好的促进作用,提高了医生、患者对护理配合的满意度,提升了优质护理服务质量,实现了新护士从临床护士到口腔专科护士的角色转变。     

规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果

目的:观察规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果。方法:选取82名新入职的护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组各41名,其中,对照组采取传统培训方式,观察组在对照组的基础上进行规范化培训,并对理论、操作进行全面考核,比较培训前后两组应急评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力及对本次培训的满意度。结果:培训后观察组的主观评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组满意率为97.56%(40/41),明显高于对照组的80.49%(33/41),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对精神科新护士的规范化培训与考核,有利于提高新护士理论知识、操作技能等水平,提高培训满意度。     

手术室专科护士培训提高手术室护理质量的效果分析

目的：探讨专科护士培训在促进手术室护理质量提升的价值。方法将60名护士按照随机数字表法的方法分为观察组和对照组各30例。对照组未接受手术室专科护士培训,观察组接受为期7～14天的手术室专科护士培训。结果观察组培训后,操作技能、器械知识掌握、应急能力和配合能力考核得分较之培训前明显改善（P ﹤0.05）,与对照组相比,也存在统计学差异（P ﹤0.05）。结论通过手术室专科护士培训,可以提升手术室护理质量,为患者提供更好的护理服务,值得临床推广运用。     

动态病例情景模拟法在心血管专科新上岗护士应急抢救能力培训中的应用

目的探讨动态病例情景模拟法在心血管专科新上岗护士应急抢救能力培训中的应用及效果。方法将2016—2017年新入科的28名护士根据入科时间分为对照组(9人)和观察组(19人),对照组采用传统方法带教、培训,观察组采用动态情景模拟法带教、培训,对比分析两组理论知识水平、急救仪器操作水平、应急抢救水平、医护满意度及评判性思维能力。结果观察组理论知识水平、急救仪器操作水平、应急抢救水平及评判性思维能力均优于对照组,医生对护士应急抢救能力、护士对培训带教方法的满意度均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论动态情景模拟法应用于心血管专科新上岗护士应急抢救能力培训,能够促进新上岗护士主动学习,提高其急救仪器操作水平、理论知识水平、对急危重症患者的识别与应急抢救能力及评判性思维能力,提高医生对护士应急抢救能力的满意度,增强新上岗护士临床适应能力。     

导师制在胸心外科轮转护士专科化培训中的探讨

目的探讨导师制在胸心外科轮转护士专科化培训中的效果。方法采取一对一导师制培训方式,选取2018年至胸心外科轮转的12名护士为研究对象,以2017年轮转的11名护士为对照,比较2组护士轮转3个月后胸心外科专科理论知识和技能的考核评分、临床护理实践能力评分。结果轮转3个月后,与对照组相比,观察组护士胸心外科专科理论知识和技能水平、临床实践能力明显提高,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过一对一导师制培训,胸心外科轮转护士实际工作能力得到很大提高,具有推广意义。     

双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择郑州大学附属儿童医院2018年7月和2019年7月新入职护士作为研究对象，其中2018年7月新入职护士50名作为对照组，采用常规临床带教和培训方法进行规范化培训；2019年7月新入职护士46名作为观察组，实施双导师制带教模式及巴林特小组法进行规范化培训。比较两组新入职护士规范化培训结束时临床理论知识和操作技能考核、培训满意度及核心能力的得分。结果 规范化培训后，观察组新入职护士临床理论知识考核得分为(87.67±2.72)分，操作技能考核得分为(90.26±2.22)分，培训满意度为(91.91±2.54)分，核心能力得分为(189.35±5.14)分，均高于对照组的(72.78±6.67)分、(82.24±3.64)分、(81.04±3.05)分及(175.60±4.14)分，差异有显著性(P<0.05)。结论 采用双导师制联合巴林特小组法进行规范化培训可有效帮助新入职护士掌握相关理论知识和操作技能，提高核心能力。     

微格教学联合分层次培训在内分泌护士规范化培训教学中的应用

目的　基于微格教学联合分层次培训在内分泌科护士规范化培训教学中的应用。方法　选择本院2020年2月至2021年2月在内分泌科轮转的护士80人,随机分为对照组和研究组,每组40人。对照组采用传统带教,研究组采用微格教学联合分层次培训。规范化培训结束后对两组护士进行理论考核、实践技能考核,对其临床实践能力提升、考核小组和住院患者对护士的满意度以及两组护士规范化培训期间不良事件的发生率进行调查。采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验和卡方检验。结果　护士规范化培训后,研究组理论和实践技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）;研究组临床实践能力提升优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）;研究组护士规范化培训后满意率（考核小组、患者）优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）;在护士规范化培训期间,两组护士不良事件发生率对比差异有统计学意义（χ2＝5.165,P＝0.023）。结论　采用微格教学联合分层次培训有助于提升内分泌科护士理论和实践技能操作水平,提高护士临床工作能力和患者满意率,有效降低不良事件发生率,构建了和谐的医、护、患关系。     

思维导图模式在神经外科实习生培训中的应用效果

目的探讨思维导图模式在神经外科实习生培训中的应用效果。方法选取2017年12月至2018年3月在联勤保障部队第989医院神经外科以传统带教模式进行实习的21名护士作为对照组,将2018年4—7月神经外科以思维导图模式进行实习的21名护士作为观察组。两组护士均进行为期3个月实习培训,比较两组护士考核成绩(基础知识、基本技能及专科技能)及满意度(实习护士对培训满意度、患者对护理满意度)。结果观察组护士基础知识、基本技能及专科技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.001);观察组实习护士对培训满意度、患者对护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论利用思维导图模式开展神经外科实习生培训,有利于提高培训质量,取得满意成绩,且实习护士对培训满意度、患者对护理满意度均较高。     

护士分层管理对乳腺外科护理质量及患者投诉发生率的影响

目的研究对乳腺外科施行护士分层管理的应用效果。方法选取2016年2月至2017年1月(分层管理前)濮阳市安阳地区医院48名护士为对照组,2017年2月至2018年1月(分层管理后)濮阳市安阳地区医院48名护士为观察组。对照组接受常规管理模式,观察组在对照组基础上接受护士分层管理,比较两组护理人员护理质量、患者投诉发生率及管理前后基础操作技能水平和理论知识掌握评分情况。结果观察组基础护理、护理态度、技能护理及病房护理合格率(93.75%、97.92%、93.75%、93.75%)高于对照组(75.00%、77.08%、62.50%、60.72%)(均P<0.05),观察组患者投诉发生率[3.33%(4/120)]低于对照组[8.80%(11/125)](P<0.05),管理后观察组基础操作技能水平和理论知识掌握情况评分高于对照组(均P<0.05)。结论对乳腺外科施行护士分层管理能提高护理质量,降低患者投诉发生率,提高护士基础操作技能和理论知识水平。     

PDCA循环管理模式在护士规范化培训中的应用

目的 探讨PDCA循环管理模式在护士规范化培训中的应用效果.方法 对2017年9月至2019年9月在康复科进行规范化培训的40名护士,采用PDCA循环管理模式进行培训管理,每轮教学结束后,对培训效果进行评价.结果 规范化培训的护士在培训后,理论知识、专科技能成绩较培训前明显提高(P<0.05),同时,90％及以上的护士...     

神经外科新护士培训规范化模式的应用

神经外科住院患者的病情急、变化快,基础护理工作量大,对护士的理论知识及操作技能掌握程度都有较高的要求。刚进入临床的新护士,缺乏工作实践,操作技能不熟练,与患者沟通能力较差,严重影响了护理工作的效率和质量。神经外科护理教学管理的重要内容之一就是如何做好新护士培训,使其尽快适应专科护理工作。护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后,接受规范的护理专业化培训[1]。随着优质护理的推行,神经外科护理工作量增加,新进护理人员大量增加,我院神经外科由护士长组织实施规范化的新护士培训模式,取得了满意的效果,明显提高了新护士的专科理论知识及操作技能水平,促进了科室护理质量的整体提升,现报告如下。     

责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用

目的:通过改革规范化培训管理模式,提高新护士的培训效果。方法:选取45名护士为对照组,采用传统的培训方法进行培训;选取48名护士为试验组,在护理部组织培训的基础上,指定各病区教学组长为专属带教老师的责任制式带教培训管理模式。结果:试验组护士培训后的考核成绩明显高于对照组(P<0.05),患者对新护士的工作满意度高于对照组护士。结论:在新护士规范化培训中采取责任制式带教管理模式能最大限度地提高培训效果,满足临床需求。     

护理风险防范培训对提高护士临床护理质量的价值

目的探讨护理风险防范培训在提高护士临床护理质量的价值。方法将2017年1～12月在我院接受过系统护理风险培训的47名护士纳为观察组,对照组为2016年1～12月仅接受常规护理技能培训的45名护士。对照组进行常规专科培训,观察组则在常规专科培训的基础上,增加护理风险防范培训。比较分析两组护士的护理质量评分及护理风险事件发生情况等。结果观察组病房管理质量、消毒隔离质量、基础护理质量、文件书写质量评分均优于对照组,差异显著(P0.05);观察组非计划性拔管、交班遗漏、患者物品丢失、给药缺陷、仪器操作失误、针刺伤等护理风险事件发生率均低于对照组,差异显著(P0.05)。观察组烧烫伤、跌倒、管路、治安、药物等护理不良事件主动上报率均高于对照组,差异显著(P0.05)。结论护理风险防范培训有效降低了护理风险事件的发生率,有效促进了护理质量的持续改进。     

护士操作技能培训方法改进的效果评价

目的 探讨改良的护士操作技能培训方法的实施效果,以求寻找更高效的培训方法.方法 将全院602名护士,按照培训方法使用时间分为观察组及对照组,对照组按照传统培训方法进行培训,而观察组采用新方法进行培训,将两组操作考试成绩进行比较.结果 护士的操作技能及护理质量不断提高,观察组考核成绩明显高于对照组.结论 有效的培训方法对提高全院护士技能水平有明显的促进作用.     

手术室腔镜组护士专科培训的探讨

目的:探讨手术室腔镜组护士专科规范化培训的方法与效果。方法:成立腔镜专科组,以全国手术室专科护士培训教材《手术室护理学》为指南,结合笔者所在医院实际情况,应用多媒体讲座、实物操作演示、护理查房的方法,对腔镜组护士进行理论知识与实践技能的培训,每月考核理论和操作技能一次。结果:专科培训后腔镜组护士理论知识、实际操作能力测评成绩和手术医生满意度显著高于专科培训前(P0.05)。结论:腔镜组护士专科规范化培训可提高手术室的工作质量和效率,构建和谐的医护关系。     

内镜护士规范化培训机制的探讨

对内镜护士专业培训效果进行评价,探索内镜专业护理人才的培训模式。对46名内镜护士进行问卷调查,并对27名护士进行规范化的内镜护理培训,采用分级培训,分为初、中、高级三个级别,不同级别制定不同培训内容和考核办法。经过规范化培训,27名护士的理论知识和操作水平均得到提高,在培训前后理论考试与操作技能考试成绩有显著差异（P＜0.01）。内镜护士的规范化培训十分必要,提倡分层、分级培训。     

巴林特小组培训提升护士情绪智力及沟通能力的作用研究

目的分析研究巴林特小组培训提升护士情绪智力及沟通能力的作用。方法选取在我院进行工作的30名护士为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组15名护士。观察组护士参加巴林特小组培训,对照组护士参加传统培训,培训时间段为2016年8月至2017年2月,对比两组护士的情绪智力及沟通能力。结果观察组护士在情绪智力及沟通能力的提升情况上均显著优于对照组护士,且P0.05,具有统计学意义。结论给予医护护士进行巴林特小组培训,能够显著提升其情绪智力和沟通能力,从而极大地提高了工作效率,值得在各医院推广实行。     

手术室新护士培训管理体会

目的探讨于手术室应用培训管理的效果,以供护理工作参考使用。方法研究对象为50名护士,对照组进行带教方式,观察组实施整体意识启蒙教育,然后评价对比两组护士操作技能考核、理论考核分值,列表比较两组护士的培训效果。结果经过本次试验比较,观察组患者各项指标分值高,结果P0.05,有明显差异,具有统计学意义。结论整体意识启蒙教育这种方式有利于提高新护士的综合能力。     

分析ICU护士培训方式与效果

目的观察分析ICU护士培训方式与效果。方法将本院在2015年1月至2016年8月的18名ICU护士进行系统化的专业培训,包括行业的专业理论、操作技能,比较培训前与培训后的变化,对培训后结果进行分析总结。结果在培训前,18名护士理论成绩为(62.4±5.5)分,操作技能成绩为(74.5±4.8)分,通过6个月的系统化培训后,理论成绩为(90.3±3.2)分,操作技能成绩为(93.3±2.6)分,2015年护士离职2名,新护士2名,2016年护士调出科2名,新护士2名。18名护士在培训前与培训后的成绩具有明显的提升,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过系统化的专业培训,能让护士尽快地掌握ICU护理的专业技能,担任ICU护士工作,需要让ICU护士到达熟练的标准,还需要较长的实践经验及不断地进行规范化的培训。     

规范化培训在新入职护士中的应用价值分析

目的分析探讨规范化培训在新入职护士中的应用价值。方法选取本院2015年140名新入职护士进行2年的规范化培训,对比规范化培训前后其理论考核成绩、操作技能考核成绩、病人满意度、护理不良事件的发生率。结果规范化培训提高了新护士的理论和操作技能成绩以及病人的满意度,有效降低护理不良事件的发生率,差异具有统计学意义(P0.05)。结论本院对新入职护士进行多元化护理规范化培训既能保证医疗安全又有效提高新入职护士的临床基本知识和操作技能,使其尽快适应临床护理工作,全面提高了本院护士的整体素质并持续提升了护理质量和水平。