自我管理健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨自我管理健康教育对提高精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：78例精神分裂症患者,随机分为对照组和实验组各39例。两组均进行系统的抗精神病药物治疗和一般的卫生宣教,实验组在此基础上实施自我管理健康教育,并随访2年。对两组进行治疗依从性及病情、社会功能进行比较。结果：实验组的治疗依从性显著优于对照组,病情及社会功能方面有显著改善。结论：实施自我管理健康教育是保证精神分裂症患者遵医行为的有力措施。     

团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响。方法:将360例住院精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,对照组采用随机健康教育方法,研究组则在此基础上实施团体健康宣教,比较两组患者对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度、服药治疗的依从性、平均住院日。结果:研究组对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度调查、服药治疗的依从性均高于对照组,平均住院日少于对照组。结论:团体健康教育可密切护患关系、降低医疗成本、有利于患者的治疗和康复。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者药物治疗依从性的影响。方法：将126例住院精神分裂症患者随机分为两组，两组患者在接受常规治疗护理的同时，对实验组病人进行药物治疗依从性健康教育。结果：实验组病人药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论：精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育，可提高患者对药物治疗的依从性，减少疾病复发。     

对住院精神分裂症患者心理护理的效果研究

目的:探讨住院精神分裂症患者心理护理效果。方法:选取100例精神分裂症患者,按随机抽样分成实验组60例,对照组40例,两组患者在接受常规治疗护理的同时,实验组患者选择了采取讲座集会,工娱疗等形式的心理治疗。最后对两组患者予以精神卫生知识测评和住院患者观察量表(NOISE),日常生活能力观察量表。结果:实验组患者经过精心的心理护理后,精神症状、复发率、心理康复、社会康复等均明显优于对照组。结论:在住院精神分裂症患者的症状基本控制后,积极实施心理护理,能明显提高患者的治疗依从性,增强疗效,降低复发率,有助于提高患者的生理心理社会功能的康复。     

恢复期精神分裂症患者健康教育效果的观察

目的：探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者健康的影响。方法：将120例恢复期住院精神分裂症随机分成对照组和试验组，每组各60例。试验组接受与疾病和康复相关的系统健康教育，对照组只接受护士提供的健康指导。采用护士用住院病人观察量表（NOSIE）及精神分裂症患者康复量表评估。结果：试验组精神症状和行为迟缓的恢复明显优于对照组（P〈0．05）；精神症状的复发率、心理康复、社会功能的康复等均优于对照组（P〈0．05）。结论：对恢复期精神分裂症患者提供系统的健康教育能提高患者的治疗依从性，增强疗效，降低复发率，有助于患者生理、心理、社会功能的康复。     

对住院精神分裂症患者进行康复治疗后的疗效观察

目的探讨住院精神分裂症患者进行康复治疗后的效果。方法将我院住院的86例精神分裂症患者随机分成常规组和实验组,常规组进行常规精神科治疗,实验组实施常规精神科治疗及康复治疗,两组在12周后进行疗效比较。结果实验组患者在社会能力的恢复、社会兴趣等方面有显著性好转。结论在院内进行康复治疗有利于患者的心理及社会功能的恢复。     

分阶段实施健康教育对精神分裂症患者的效果评价

目的 评价分阶段实施健康教育对精神分裂症患者服药依从性与社会功能康复的效果.方法 将符合精神分裂症诊断标准（CCMD-3）的且没有严重躯体疾病的80例住院患者,按照住院号分为观察组（单号组）和对照组（双号组）.对观察组采用有针对性的教育方法,为观察组在疾病治疗、康复的不同阶段设立不同的教育目标;对照组则采用精神科常规健康教育方法.评价两组患者在出院6个月后的服药依从性和社会功能康复.结果 与对照组相比,观察组服药依从性和社会功能康复均优于对照组（P ＜0.05）.结论 对精神分裂症患者进行分阶段全程健康教育,可以有效提高患者服药依从性与社会功能康复,从而提高患者生活质量.     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的了解量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性作用。方法将102例精神分裂症患者随机分为实验组（药物＋量化健康）52例,对照组（药物组）50例。于入院后1周和4周进行服药依从性比较。结果在入院1周内两组服药依从性比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而治疗4周后实验组明显优于对照组（P〈0.01）。结论对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

ERAS理念全程教育对胸腔镜下肺癌根治术后患者康复的影响

目的 探讨加速康复外科(ERAS)理念全程教育对肺癌根治术后患者康复的影响。方法 将2019年3～6月本院80例拟行胸腔镜肺癌根治手术的患者随机分为实验组40例和对照组40例。对照组在护理过程中选择肺癌围手术期常规健康教育,实验组在对照组的基础上实施加速康复外科理念的全程健康教育,比较两组患者治疗护理依从性、术后并发症发生率及术后恢复情况。结果 实验组的治疗护理依从性优良率为97.5%,高于对照组的82.5%,差异有统计学意义(P0.01);实验组患者术后下床活动时间、首次排便时间、拔管时间、术后住院时间等均较对照组短,两组差异有统计学意义(P0.01);实验组术后并发症发生率为7.5%,对照组为37.5%,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论 在护理肺癌根治术患者时实施快速康复外科理念的全程健康教育能够显著提高患者的依从性,保证患者围手术期加速康复措施的有效执行,能降低术后并发症,促进患者康复,减少住院天数,值得临床推广和应用。     

脑电治疗住院精神分裂症患者失眠的临床观察

目的：观察脑电治疗精神分裂症失眠的价值。方法：将50例住院精神分裂症失眠患者随机分为对照组和实验组各25例,对照组仅用药物治疗,实验组在用药的基础上实施脑电治疗。治疗4周后比较两组睡眠质量PSQI总分的变化。结果：实验组睡眠质量指数PSQI总分明显降低,与对照组相比差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：脑电治疗可有效、安全地辅助药物治疗精神分裂症患者的失眠。     

健康教育的早期干预对脑卒中后抑郁患者的疗效观察

目的探讨健康教育早期干预对脑卒中后抑郁患者的影响。方法将60例脑卒中后抑郁患者随机分为实验组和对照组。实验组患者32例,在患者住院的全过程中,实施早期的健康教育,对心理抑郁患者进行心理疏导,疗程为2个月,治疗前和治疗后进行Zung抑郁自评量表(SDS)、Zung焦虑自评量表(SAS)的评估,另外未进行健康教育的对照组28例患者效果进行比对分析。结果经过早期健康教育干预治疗2个月后,实验组抑郁、焦虑量表评分显著低于对照组(P0.05)。结论早期健康教育有助于脑卒中后抑郁患者情绪的改善,并且能够提高脑卒中患者康复治疗水平,促进患者康复。     

健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的：探讨健康教育对住院精神分裂症患者的作用。方法：将102例住院精神分裂症患者随机分为两组，每组各51例，对照组应用抗精神病药物和常规护理，观察组在对照组治疗的基础上给予健康教育干预，并与对照组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：观察组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面明显优于对照组（P〈0．05；P〈0．01；P〈0．05）。结论：健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性，有效提高患者对精神疾病的认识水平，有利于促进患者的身心康复。     

对住院精神分裂症患者实施健康教育的效果分析

目的　探讨住院精神分裂症患者实施健康教育的效果。方法　 10 0例住院恢复期精神分裂症患者 ,随机分成教育组及对照组各 5 0例 ,两组在常规治疗护理的同时 ,教育组同时进行健康教育 ,并与未受教育的恢复期精神分裂症患者进行对照。结果　应用简明精神病量表 (BPRS)、大体功能量表(GAF)、病情严重度 (SI)的测定表明 :教育组在实施健康教育后 ,生活能力、社会能力、社会兴趣、个人卫生与健康教育前差异有高度显著性 (P <0 .0 1)。结论　健康教育对促进精神分裂症患者的康复具有积极的作用     

健康教育对出院后精神分裂症病人遵医行为的影响

目的：了解健康教育对精神分裂症病人出院的遵医行为的影响。方法：对住院的精神分裂病人100例，随机分为实验组与对照组，对实验组病人进行系统的健康教育。6个月后对两组病人遵医情况进行调查。结果：实验组病人遵医率明显高于对照组（P＜0．01）。结论：对出院精神分裂病人实施健康教育，有助于强化精神分裂症病人的遵医行为。     

健康指导及行为干预对老年糖尿病患者康复的价值分析

目的：探讨健康指导及行为干预对老年糖尿病患者康复的价值。方法：将80例老年糖尿病患者随机分为实验组和对照组,各40例。实验组除常规药物治疗外,对其实施健康教育、饮食干预、运动干预等,对照组维持患者原生活习惯,常规治疗,比较两组患者的康复效果。结果：实验组患者自我管理能力情况明显好转,与对照组相比,差异具有统计学意义（P〈O．05）,实验组治疗前后及实验组与对照组治疗后相比,下降幅度差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：对患者展开健康教育和行为干预,是糖尿病防治的一项行之有效的措施。     

分段式健康教育在前列腺电切术患者中的应用

目的探讨对前列腺电切除术（TURP）患者实施分段式健康教育的方法及效果。方法选取我校附属医院2012年2～10月择期手术的80例TURP患者,随机分为实验组和对照组各40例。对照组实施常规健康教育,实验组按照入院、住院及出院阶段实施健康教育。结果实验组患者健康知识掌握程度及护理满意度明显高于对照组。结论对TURP患者实施分段式健康教育,能有效增强健康教育效果,减少患者术后并发症,促进疾病康复,提高护理满意度。     

PDCA循环管理法在精神分裂症患者健康教育中的效果评价

目的:探讨计划、实施、检查、调整(PDCA)循环管理法在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法:将100例住院精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各50例,观察组患者用PDCA循环管理法进行健康教育,对照组患者采用传统方法进行健康教育,在入院时和入院后4周,采用NOSIE及自行设计的健康知识知晓测评表进行评定、比较。结果:观察组患者NOSIE总分明显提高、对教育内容掌握程度明显优于对照组。结论:应用PDCA循环管理法对精神分裂症患者实施健康教育,可提高健康教育效果,促进患者康复。     

新型健康教育模式对精神分裂症患者事件相关电位P300的影响

目的：探讨新型健康教育模式对精神分裂症患者事件相关电位P300的影响。方法：将120例首发精神分裂症住院患者随机分成两组,对其中60例实施新型健康教育模式（研究组）,对照组采用传统式的健康教育。采用事件相关电位P300于治疗前和治疗后2个月时进行认知功能评定。结果：两组在健康教育治疗前事件相关电位P300各项指标差异无显著性意义（P〉0．05）,健康教育治疗后两组事件相关电位成分中N2、P3波潜伏期较治疗前缩短,P3波幅增高,而研究组改变更为明显,两组差异存在统计学意义（P〈0．01）。结论：通过新型健康教育对精神分裂症患者事件相关电位P300的影响,证实其更有助于患者的认知功能康复。     

生活技能训练对慢性精神分裂症患者的康复效果

目的：探讨生活技能训练对精神分裂症住院患者的康复效果。方法：将我科2006年1月～2009年1月收住的男性精神分裂症患者60例分成实验组及对照组各30例。实验组在原精神科药物治疗的基础上置于模拟社会生活病区中，并给予训练。对照组只按常规给予精神科药物治疗和管理。结果：实验组患者工疗能力、生活能力、社交能力、关心兴趣等方面评分均显著优于对照组（P〈0．01）。结论：生活技能训练能促进精神分裂症住院患者的病情恢复。     

开放管理对精神分裂症患者康复效果影响的对照研究

目的：探讨精神分裂症患者治疗过程中实施开放管理对康复效果的影响。方法：随机将符合CCMD-3精神分裂症诊断标准的住院精神分裂症患者200例分为研究组和对照组，每组各100例，疗程为3个月。研究组在治疗过程中实施开放管理和康复指导。应用简明精神病评定量表（BPRS）、社会功能筛选量表（SDSS）、大体疗效评定量表（GAS）评价治疗效果，并对住院天数及住院费用进行比较。结果：3个月后研究组BPRS总分及焦虑抑郁和缺乏活力因子分均明显低于对照组，GAS评分明显高于对照组，SDSS总分及因子分明显高于对照组。研究组治疗费用明显低于对照组。结论：精神分裂症患者治疗过程中实施开放管理康复效果明显。