三级甲等医院儿科护理人员情绪劳动现状及影响因素分析

目的了解新疆三级甲医院儿科医护人员情绪劳动现状影响因素,为后期进一步干预提供参考。方法随机抽取新疆两所三级甲等医院儿科护理人员100名作为研究对象,通过发放问卷形式对护士情绪劳动现状进行调查,使用SPSS21.0中文软件包分析影响护士情绪劳动得分的因素。结果 100名儿科护士情绪劳动总分为(30.09±6.65)分,得分率为54.71%;表层扮演为(12.76±3.10)分,得分率为51.04%;深层扮演为(17.33±3.09)分,得分率为57.77%。不同民族、职称、工龄、非护理时间、工作满意程度的儿科护理人员情绪劳动得分比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。而工龄、职称、工作满意度是影响儿科护理人员情绪劳动的独立因素(均P0.05)。结论儿科护理人员情绪劳动得分较高,工龄、培训时间及非护理工作时间是影响儿科护理人员情绪劳动得分的主要因素,可以通过减少非护理工作时间、加强培训时间及对高年资护士心理弹性训练适度降低情绪劳动得分。     

实习护生情绪劳动与工作倦怠的相关性研究

目的 调查实习护生的情绪劳动水平,分析其与工作倦怠的相关性,为提高实习护生的职业认同感和职业价值观提供依据。方法 采用一般资料调查表、情绪劳动量表和护士工作倦怠量表对本院264名实习护生进行问卷调查。结果 护生情绪劳动条目均分为(3.56±0.57)分,由低到高依次为表层扮演(3.00±0.94)分、情绪表达要求(3.35±1.04)分和深层扮演(5.14±0.79)分;护生工作倦怠情感耗竭维度得分为(20.52±9.67)分,处于中度水平,去个性化维度得分为(5.21±4.97)分,处于较低水平,个人成就感维度得分为(14.63±7.03)分,处于高度水平,与护士群体工作倦怠的常模值相比,差异均有统计学意义(P<0.01)。情绪劳动的表层扮演与工作倦怠呈正相关(P<0.05),情绪劳动中的深层扮演与工作倦怠呈负相关(P<0.05)。多元回归分析结果表明:表层扮演对情感耗竭(β=0.328,P<0.01)、去人格化(β=0.361,P<0.01)和个人成就感(β=0.245,P<0.01)有正向预测作用;深层扮演对情感耗竭(β=-0.240,P<0.01)、去人格化(β=-0.288,P<0.01)和个人成就感(β=-0.400,P<0.01)有反向预测作用。结论 实习护生的情绪劳动水平处于中等水平,情绪劳动和工作倦怠感存在相关性,当护生的情绪体验与实习情景中的工作要求有冲突时,护理管理者须根据护生的不同情绪体验制定相应的职业发展管理策略,增强护生的职业认同感,减少护理后备人才的流失。     

临床实习护生心理弹性与生活满意度的关系

目的了解护生心理弹性与生活满意度的现状及其相关性,为进一步干预性研究提供科学依据。方法应用自行设计的一般情况调查表、心理弹性量表(CD-RISC)中文版、中国青少年学生生活满意度量表(CASLSS)对125名在综合医院实习的四年级本科护理学专业学生进行调查,并对调查结果进行分析。结果护生的心理弹性得分为(61.81±12.83)分,较常模低;生活满意度得分为(174.12±20.89)分,较常模得分低;生活满意度的影响因素包括女性、对护理就业有信心、经常参加文娱活动、父母对护生的期望值;心理弹性与生活满意度呈正相关(r=0.238,P0.01)。结论实习护生心理弹性水平及生活满意度较低,其生活满意度受多种因素影响,提高护生的心理弹性水平有助于提高其生活满意度。     

重庆市高职院校护生患者安全知信行现状及其影响因素分析

目的了解重庆市高职院校护生患者安全知信行现状及其影响因素,为高职院校今后开展患者安全教育提供参考依据。方法于2018年11月—2019年4月采用整群抽样方法在重庆市抽取3所高职院校共846名2019年应届毕业护生进行问卷调查。结果重庆市高职院校护生患者安全知信行调查问卷总分为(103.87±9.12)分,其中安全知识得分为(30.65±2.75)分,安全态度得分为(38.46±4.36)分,安全行为得分为(34.76±4.18)分;多元线性逐步回归分析结果显示,参加实习和参加过患者安全培训课程重庆市高职院校护生的患者安全知信行均较好。结论重庆市高职院校护生的患者安全知信行均处于中等水平,是否实习和是否参加过患者安全培训课程是其患者安全知信行的主要影响因素。     

干部门诊护生情商现状及分析

目的调查干部门诊护生情商现状,为提高护生情商水平、培养合格的护理人才提供依据。方法采用台湾学者孙育智和叶玉珠根据Goleman情绪智力理论所编制的青少年情绪智力量表,对干部门诊实习的护生进行情商问卷调查。结果干部门诊护生情商得分范围在85~103分之间,在情绪智力5个维度中,干部门诊护生得分最高的为识别他人情绪(3.76±0.84)分,其余依次为了解自身情绪(3.67±0.83)分、自我激励(3.57±0.73)分、经营人际关系(3.4±0.81)分、管理情绪(3.17±0.92)分,不同学历的护生情绪智力得分不同,本科组护生情绪智力各维度得分均高于大专组,其中3个维度情绪智力得分差异有统计学意义(P0.05)。结论干部门诊护生情商处于中等水平,有待提高,临床教员应加强护生人文素质培训。     

临床实习护生护患沟通能力现状的调查

目的调查分析实习护生护患沟通能力的现状,为选择有效的培训模式提升实习护生的护患沟通能力提供依据。方法 2018年7月采用《护士临床沟通能力量表》对广州市某三甲医院185名实习护生进行问卷调查。结果实习护生的护患沟通能力得分为(3. 68±0. 78)分。6个维度中,实习护生的情感支持能力得分(3. 47±0. 93)最低;不同教育背景、在院接受护患沟通相关培训次数和已有沟通知识是否满足临床实践需求的实习护生,其护患沟通能力差异具有统计学意义(P <0. 05))。结论实习护生的护患沟通能力仍有待提高,尤其是情感支持能力。管理者应有针对性地选择有效的培训模式、培训内容、适当增加培训频次,尤其是对学历较低、沟通知识较为缺乏的实习护生,以提高实习护生的护患沟通能力。     

中等职业学校护理专业学生情绪智力状况调查

[目的]了解中等职业学校护理专业学生的情绪智力状况。[方法]采用问卷调查法,对158名中等职业学校护理专业学生情绪智力进行调查分析。[结果]情绪智力总体得分为(3.60±0.52)分(1.82～4.82),4个分量表得分上最高的是自我情绪调控,得分为(3.72±0.60)分(1.33～5.00),最低的是运用情绪,得分为(3.46±0.73)分(1～5)。在情绪智力总量表得分及情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪3项因子上,实习护生得分上均要高于在校学生(P﹤0.05)。[结论]中专护生的情绪智力总体水平不高。实习护生的情绪智力高于在校学生,应将情绪智力教育贯穿于中等职业学校护生在校教育中。     

乌鲁木齐市某三级教学医院实习护生对汞危害认知及处置方式的现状调查

目的分析乌鲁木齐市某三级教学医院实习护生对汞相关危害及汞泄露时处置方式认知情况的现状,以期采取相应的措施提高实习护生自我职业防护意识,降低医疗风险和汞污染危害。方法 2014年6—9月随机抽取在临床科室实习及轮转的255名护生作为研究对象,调查其一般资料并采用问卷调查的方法对实习护生的汞危害认知及处置方式进行调查。对影响护生三个项目成绩均合格的因素建立决策树模型分析。计量资料采用t检验及方差分析,CHAID法建立树形模型,P0.05为差异有统计学意义。结果不同性别、民族、实习时间、是否喜欢本专业、对临床带教方式是否满意、是否参加过有关汞相关知识培训护生汞污染相关知识得分比较差异均有统计学意义(均P0.05)。对临床带教方式是否满意、有无实习困难、是否参加过有关汞相关知识的培训方面不同护生汞危害相关知识得分比较差异均有统计学意义(均P0.05)。不同性别、实习时间、对临床带教方式是否满意、是否参加过有关汞相关知识的培训、有无实习困难护生汞外漏处理方法得分比较差异均有统计学意义(均P0.05)。进一步决策树模型显示,影响实习护生对汞相关知识得分显著性因素由高到低依次为是否参加过汞相关知识培训、实习时间、民族、是否喜欢本专业、有无实习困难、是否对带教方式满意、是否对前途充满信心。结论实习护生对汞相关知识的认知水平较差,提高实习护生对汞危害认知和建立正确处理方式最有效的方式是针对不同特点的实习护生群体进行相关知识培训。     

实习护生食用早餐频率与积极心理资本的关系

了解实习护生食用早餐频率与积极心理资本关系,为实习护生心理健康促进工作提供理论依据.方法 方便抽取四川、云南、广东、江苏、吉林、湖北6省15所学校2 854名实习护生为研究对象,采用一般情况调查表、积极心理资本问卷进行调查.结果 实习护生每周食用早餐7,5~6,3~4,1~2和0次的比例分别为60.93%,20.95%,11.63%,5.40%和1.09%,其积极心理资本得分依次为(4.88±0.79) (4.64±0.71) (4.57±0.75) (4.36±0.73)和(4.21±0.69)分,每天食用早餐的实习护生积极心理资本得分高于每周食用早餐5~6,3~4,1~2,0次者,差异有统计学意义(F=34.835,P<0.05).实习护生食用早餐频率对积极心理资本有预测作用,食用早餐频率提高一个单位,积极心理资本得分增加8%.结论 每天吃早餐的实习护生比例较低.实习护生每天吃早餐对积极心理资本产生积极的影响.     

临床情景模拟和角色扮演法对实习护生心理特质及就业期望的影响

目的调查临床情景模拟和角色扮演法对实习护生心理特质及就业期望的影响。方法随机抽取2015年7月-2017年7月在我院各科室实习的120名护生作为研究对象。根据教学方法的不同分为试验组和对照组,试验组实施情景模拟及角色扮演教学法,对照组实施常规教学法,采用统计方法对两组实习护生适应状态、焦虑状态、就业期望及相关性进行分析。结果试验组实习护生临床适应状态总分、行为及职业认知维度得分高于对照组(P0.05);试验组特质焦虑得分低对照组、就业期望得分高于对照组(P0.05);实习护生教学方式与适应状况及状态焦虑呈现相关性、适应状态与特质焦虑呈现相关性、特质焦虑与就业期望呈现相关性(P0.05)。结论临床情景模拟和角色扮演法可以提高实习护生心理弹性及减少焦虑情绪,从而提高其就业期望。     

实习护生的患者安全态度和职业素养现状及影响因素分析

目的 了解实习护生的患者安全态度和职业素养现状并分析其影响因素。方法 2021年10月，选取南京市某三级甲等医院的303名实习护生作为调查对象，采用实习护生患者安全态度和职业素养量表、临床学习环境评价量表、领悟社会支持量表进行调查，并对数据进行分析。结果 实习护生的患者安全态度和职业素养总分为（129.04±18.64）分，临床学习环境得分为（176.40±23.47）分，领悟社会支持得分为（66.50±10.67）分。不同性别、实习时间、是否发生护理差错、是否参加患者安全培训、对护理专业喜爱程度、临床实习满意度的实习护生患者安全态度和职业素养比较，差异均有统计意义（均P<0.05）。患者安全态度和职业素养与临床学习环境、领悟社会支持均呈显著正相关（r=0.547、0.402，均P<0.01），临床学习环境与领悟社会支持呈显著正相关（r=0.410,P<0.01）。临床学习环境、领悟社会支持、临床实习满意度均是实习护生的患者安全态度和职业素养的主要影响因素，共解释实习护生的患者安全态度和职业素养总变异量的34.5%。结论 实习护生的患者安全态度和职业素养处于较高水平，...     

Sandwish教学法在门诊部护生培训中应用

目的评价Sandwish教学法在门诊部护生培训中的应用效果。方法从2018年7月-2019年7月该院门诊部实习护生中抽取56名作为研究对象。参照组(28名)采用传统模式进行培训,Sandwish教学组(28名)采用Sandwish教学法进行培训,评价2组门诊部培训考核试卷得分和培训满意度。结果 Sandwish教学组门诊部护理理论知识(15.28±3.13)分,门诊部护理操作技术(15.21±3.26)分,安全管理与规章制度(16.35±2.13)分,急救物品(16.56±2.18)分,消毒隔离(16.85±2.24)分、案例分析题(15.62±2.27)分,培训满意度(90.26±7.05)分,均明显高于参照组(P<0.05)。结论 Sandwish教学法在门诊部护生培训中的应用效果显著。     

济南市某三级甲等医院临床护士心理一致感、情绪劳动及工作倦怠的相关分析

目的 了解临床护士心理一致感、情绪劳动与工作倦怠之间的关系。方法 采用方便抽样法，于2022年3—4月在山东省济南市某三级甲等医院抽取234名一线临床工作护士作为调查对象，采用一般情况调查表、心理一致感量表、情绪劳动量表和工作倦怠量表对其进行调查，并对数据进行分析。结果 临床护士心理一致感、情绪劳动和工作倦怠得分分别为（57.50±11.10）(51.79±8.42)和（63.10±16.75）分；不同年龄、工作年限、职称、每月夜班次数、工作强度感受及工作满意度的护士心理一致感得分比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）；不同聘用形式、每周加班次数、工作满意度的护士情绪劳动得分比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）；不同婚育状况、工作年限、每周加班次数、工作满意度的护士工作倦怠得分比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）；临床护士心理一致感与情绪劳动和工作倦怠均呈负相关（r=-0.215、-0.428，均P<0.01），情绪劳动与工作倦怠呈正相关（r=0.255,P<0.01）；临床护士心理一致感在情绪劳动与工作倦怠间起部分中介效应，中介效应为0....     

乌鲁木齐市5家三级甲等医院内分泌科护士情绪劳动对工作投入的影响

目的对乌鲁木齐市5家三级甲等医院内分泌科护士情绪劳动对工作投入的影响进行探讨。方法 2018年1—10月,采用一般资料调查表、护士情绪劳动量表(中文版)及工作投入评价量表对乌鲁木齐市5家三级甲等医院的286名内分泌科护士进行问卷调查。结果乌鲁木齐市5家三级甲等医院268名内分泌科护士情绪劳动总得分为32.95±9.05,各维度得分由高到低分别为表面表现、情绪表达要求和深层表现;工作投入总得分为62.59±10.35,各维度得分由高到低分别为奉献、专注和活力。情绪劳动和工作投入得分及各维度得分之间均呈显著负相关(P0.05)。单因素分析结果显示,不同年龄、文化程度、职称、工作年限、聘用形式的工作投入得分比较差异均有统计学意义(均P0.05);多元分层回归结果显示,情绪劳动可以解释工作投入31.2%的变异(P0.05)。结论乌鲁木齐市5所三级甲等医院268名内分泌科护士情绪劳动对工作投入有一定影响,护理管理者应根据不同护士的自身特点制订合理可行的心理疏导策略,提升护士的工作投入水平。     

临实习护生心理韧性、自我效能感与焦虑的相关性研究

目的:了解临实习护生心理韧性、自我效能感、焦虑的现状,并探讨三者之间的关系。方法:采用焦虑自评量表、青少年心理韧性量表、自我效能感量表对330名临实习护生(本科、大专、中专)进行调查。结果:护生的焦虑总分为(47.57±8.27)分;心理韧性总分为(86.18±11.65)分;自我效能感总分为(100.14±17.18)分;研究发现,心理韧性、自我效能及焦虑得分显著相关(P0.01)。结论:临实习护生普遍存在焦虑情绪,心理韧性水平尚可,自我调节效能有待提高,三者有关联。     

乡镇卫生院护理人员的情绪劳动对医患关系的影响

目的了解乡镇卫生院护理人员的情绪劳动对医患关系的影响。方法采用《情绪劳动量表》、《医患关系量表》对乡镇卫生院的300名护理人员进行问卷调查。结果 (1)乡镇卫生院护理人员最常采用的是深层扮演策略,其次是自然表现策略,最后是表层扮演策略;医生的主观经验维度得分最高,其次是主客观相结合的症状,最低是病人的客观行为。(2)0情绪劳动与医患关系显著相关(P<0.001);分层回归分析发现,表层扮演策略负向预测患者的客观行为、主客观相结合的症状(P<0.001),深层扮演策略正向预测医生的主观经验、主客观相结合的症状(P<0.001)。结论 (1)乡镇卫生院护理人员情绪劳动状况较好。(2)情绪劳动对医患关系有显著影响,采用表层扮演策略越多,医患关系越差;而采用深层扮演越多,医患关系越好。     

对比型教学查房在临床护理带教中的应用

目的探讨对比型教学查房在临床护理带教中的应用效果。方法将2019年3月至2019年10月期间高州市人民医院200名实习护生作为研究对象,将护生根据随机数字表法分为观察组和对照组,各100人。对照组护生使用常规带教模式,观察组护生使用对比型教学查房。对比两组护生的考核评分、能力指标得分以及对带教的满意度。结果观察组护生理论成绩与操作成绩[(92.23±6.08)分、(95.27±4.41)分]均高于对照组[(73.11±5.18)分、(78.09±4.25)分](均P0.05);各项能力指标得分均高于对照组(P0.05);对带教的满意度高于对照组(P0.05)。结论对比型教学查房在临床带教中具有明显效果,能够提高护生的实习成绩、护理能力和带教满意度,值得推广。     

长沙市某三级甲等医院实习护生临床沟通能力与职业倦怠现状及相关性分析

目的 了解长沙市某三级甲等医院实习护生沟通能力与职业倦怠现状,分析护生临床沟通能力与职业倦怠的关系,为临床及学院减轻护生职业倦怠提供依据。方法 采用自行设计的一般资料调查表、临床护士沟通能力量表和职业倦怠量表对2022年4—10月在长沙市某三级甲等医院实习的219名实习护生进行问卷调查,并对数据进行分析。结果 长沙市某三级甲等医院实习护生临床沟通能力总分为（84.81±13.41）分,职业倦怠各维度得分为情感耗竭得分为（40.74±7.46）分、去人格化维度得分为（20.25±5.53）分,个人成就感维度得分为（31.98±5.30）分;实习护生临床沟通能力与情感耗竭和去人格化呈负相关（均P<0.05）;不同学历、生源地、是否独生、学校是否设置人际沟通相关课程、与临床带教老师的关系、对护理专业的态度、有无晚夜班的实习护生临床沟通能力得分比较,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 长沙市某三级甲等医院实习护生临床沟通能力良好,职业倦怠感严重,其情感耗竭和去人格化维度与护生临床沟通能力呈负相关,可采取针对性措施提高护生的临床沟通能力,进而改善职业倦怠。     

护理实习生死亡焦虑现状及影响因素分析

目的 了解广州市3所三级甲等医院护理实习生（实习护生）死亡焦虑现状,探讨其影响因素,为改善实习护生死亡焦虑情绪,构建临床死亡教育课程提供参考。方法 2022年3—4月,以方便抽样法选取317名实习护生,采用死亡焦虑量表、调节聚焦量表、应对方式量表进行调查,并对数据进行分析。结果 广州市某3所三级甲等医院实习护生死亡焦虑得分为（44.97±8.90）分,促进聚焦得分为（13.90±3.11）分,预防聚集得分为（10.27±2.48）分,积极应对得分为（33.6±7.60）分,消极应对得分为（19.16±4.77）分。多元回归分析结果显示,经历照护患者死亡、参与患者临终尸体护理、调节聚焦水平和应对方式是死亡焦虑的主要影响因素（均P<0.05）。结论 广州市某3所三级甲等医院实习护生死亡焦虑处于较高水平,临床教学医院应重视对实习护生的死亡教育,积极探索影响死亡焦虑水平的相关因素,构建适合临床的死亡教育课程,缓解负面情绪,树立正确的生死观,为患者提供高质量护理。     

本科实习护生学业支持感知与专业承诺的相关性研究

目的调查本科实习护生学业支持感知与专业承诺的现状,并分析两者的相关性。方法于2019年3—5月采用一般资料调查表、实习护生学业支持感知量表和大学生专业承诺量表对安徽省4所医学院校455名本科实习护生进行问卷调查。结果实习护生学业支持感知得分为6.78±1.56,得分最高的维度是临床指导老师的学业支持(7.13±1.73),得分最低的维度是学校/学院的学业支持(6.24±1.92);专业承诺得分为3.38±0.50,得分最高的维度是规范承诺(3.82±0.55),得分最低的维度是继续承诺(3.10±0.49)。实习护生学业支持感知与专业承诺呈正相关(P0.01)。分层回归分析显示,临床指导老师的学业支持是专业承诺的影响因素(P0.01)。结论实习护生学业支持感知对专业承诺有显著影响,应加强实习护生的学业支持,尤其是临床指导老师的学业支持,增强护生实习自信心,提高专业承诺水平。