院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果评估

目的：评估院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果。方法随机选取我校2011级到2012级80名护士学生,选取2个普通病房作为试点教学研究。将80名学生随机分为实验组（40名）和对照组（40名）。其中实验组教学方式是常规带教法,对照组教学方式是院校合作型教学与经验学习法。对两组教学方式应用效果以及学生满意度进行分别评估,并统计分析。结果对照组学生各项成绩优于实验组。对照组学生综合能力水平优于实验组。 P＜0．05,两组差异具有统计学意义。结论院校合作型与经验学习教学方式能够有效的提高护士学生的护理综合能力,同时也能够提高教师的教学水平。     

浅谈民谣式教学模式在眼科教学中的应用

目的探讨民谣式教学模式在眼科教学中的应用。方法选取40名医学院新入选的眼科专业医学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组的医学生采用传统的教学方法,观察组的医学生采用新的民谣教学模式,认真观察比较两组医学生的教学效果。结果观察组医学生的测试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论新颖的民谣式教学模式对眼科教学具有重要意义。它不仅可以有效培养医学生的眼科兴趣,还可以提高考试成绩,帮助医学生更好地掌握眼科专业知识,值得临床推广应用。     

多媒体课件辅助PDG教学法在内分泌学教学中的应用研究

[目的]探讨多媒体辅助PDG教学法应用在内分泌学教学中的效果与价值。[方法]将本教研室承担的内分泌学科教学的临床班级,随机分为观察组和对照组。观察组:3个班,共计128人,采用多媒体辅助PDG教学法的教学方式;对照组:2个班,共计86人,采用传统教学方式。[结果]观察组在理论考核、操作考核,教学调查表分析均优于传统教学方式,差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]多媒体辅助PDG教学法应用在内分泌教学中效果显著,教学方法优于传统教学模式。     

TBL与传统教学在肾内科教学中的对比研究

目的探讨TBL教学模式在肾内科教学中应用的效果评估。方法选取60名临床医学专业本科生作为研究对象,随机分为对照组30人和观察组30人。对照组采用传统教学进行教学,观察组采用TBL模式教学,分析教学前后期末考试成绩。结果对照组期末考试成绩平均分为71.3分,观察组平均分为86.7分(100分满分),成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 TBL教学模式提高了肾内科的教学质量,增强了学生团队的合作能力。     

标准化病人在外科学技能训练和考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在外科临床技能培训及考核中的应用价值,为在临床教学中推广SP提供经验。方法:选择进入临床学习的临床医学专业学生,分别采用SP教学、传统的LBL+临床实践法进行技能培训,并对教学质量进行量化考核。结果:两组学生训练前基本情况一致;训练后临床技能考核成绩比较,实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显优于对照组,P0.01;实验组应用SP教学法有助于医学生理论知识的学习并能提高基本技能,在实习中接触患者时更有信心。结论:SP充分发挥了模拟病人、评估者和指导者的三重作用,增加模拟疾病的真实性;有效提高了学生临床基本技能和医患沟通能力;应用SP对临床技能进行考核可以客观公平、真实可靠地反映训练效果。     

探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学中的教学效果

目的探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学中的教学效果以及应用价值。方法按照分层整群抽样原则选取164名学生,按照班级随机分组,其中82名学生作为观察组,应用Sandwich教学法方式进行临床肿瘤学教学,另外82名学生利用传统教学方式进行临床肿瘤学教学,作为对照组。定期考核两组学生学习和掌握情况。结果观察组82例学生理论成绩与对照组差异无统计学意义(P>0.05),总体考核分数上明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组82名学生综合能力考核中具体评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中对提高学生的学习效率有显著作用,值得推广。     

精神分裂症患者接受绘画艺术训练康复效果评估

目的探讨绘画艺术训练在精神分裂症患者康复过程中的作用。方法对北京市朝阳区亚运村地区10名精神分裂症患者在1年内进行30次绘画艺术训练。使用精神分裂症患者功能评估工具表对入组的精神分裂症患者和对照组15名正常人进行评估,并对精神分裂症患者在其训练前、后进行评估,使用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析。结果绘画艺术训练组在精神分裂症患者功能评估工具表的交通、财务、工作3个领域分值及总分值均低于正常对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。表明精神分裂症患者存在全面的功能损害。其中9名精神分裂症患者在参加绘画班前后进行的测评中显示,其在财务、理财、交通领域等功能方面,绘画艺术训练后明显优于训练前,差异有统计学意义。结论精神分裂症患者接受绘画艺术训练对其综合功能的康复具有一定的效果。     

不同干预方式对产后盆底功能恢复的研究

目的:研究盆底肌功能训练、盆底康复器训练及盆底康复器训练+生物反馈电刺激二者联合治疗女性产后盆底肌肉功能恢复的情况。方法:随机将109名的产妇分为3组,分别为对照组,盆底康复器训练组及盆底康复器训练+生物反馈电刺激两者联合治疗组,对照组只接受盆底肌功能训练。治疗3个月后对3组产妇进行盆底肌功能、阴道动态压力、疲劳度评估及治疗前后问卷调查。结果:从客观数据看以看出,三组的盆底肌力均比未治疗前明显好转,差异有统计学意义。对照组及生物反馈电刺激+康复器治疗组治疗前后动态压力比较无统计学意义,各组疲劳度均无统计学意义。治疗前后产妇主观评价原有程度均有不同症状缓解。结论:盆底功能训练组、盆底康复器训练组、盆底康复器训练+生物反馈电刺激二者联合治疗组均能够改善产后患者的肌力,疲劳度的高低不能够评估患者治疗的效果。     

产科教学中仿真模型的应用

目的观察仿真模型在产科教学中的应用及效果。方法将在我院产科实习的86名学生随机分2组,对照组(43名)给予传统教学方式,观察组(43名)给予仿真模型教学方式。结果仿真模型组学生理论考核成绩优秀29名,良好14名,没有不合格学生;传统教学组学生理论考核成绩优秀13名,良好19名,合格6名,不合格5名,仿真模型组学生理论考核成绩明显优于传统教学组,2组比较差异有统计意义,(P<0.05)。仿真模型组学生实践操作能力成绩均合格,并且大于8分者34人,明显高于传统教学组学生,另外传统教学组学生有8人实践操作未通过考核,2组在实践操作能力上比较,仿真模型组明显优于传统教学组,差异有统计学意义,(P<0.05)。结论仿真模型的教学方式能明显提高学生理论知识及实践操作能力。     

以工作过程为导向的儿科护理学教学研究

目的:探讨以工作过程为导向的教学方式在儿科护理学教学研究中的优势.方法:我们选择15级护理大专学生120名作为研究对象,按照随机分配的原则将其分为观察组和对照组,每组各有60名同学.对观察组对象采用以工作过程为导向的方式进行教学,对对照组对象采用传统教学方式进行教学.经过一个学期的教学,分别记录这两组同学的考试成绩,以此作为评价教学效果的重要指标.结果:经过教学与统计分析,观察组同学的学习成绩明显要优于对照组同学,二者相比差异显著(p<0.05),具有统计学意义.结论:以工作过程为导向的教学方式在儿科护理学教学研究中的优势非常明显,能够助于培养学生的创造力和应变能力,此方法值得在今后的教学工作中进一步推广应用.     

情景模拟教学法在护理药理学教学中的应用

文章对四个年级护理本科班共480例护生分组采用情景模拟教学法和传统教学法,比较两种教学法在护理药理学中的教学效果。通过问卷调查发现,情景模拟教学在护理药理学中的应用能有效提高学生的综合学习和实践能力。     

中美联合院前急救培训课程培训效果分析

目的:评估中美联合院前急救培训课程的培训效果,进一步优化培训方法,促进中国院前急救培训的标准化与规范化发展。方法:联合培训组选取参加2010年度中美联合院前急救培训课程的浙江省院前急救医生共113名,采用专门编写的《浙江省院前急救知识与技能规范化培训教材》和以模拟情景教学方法为主的综合教学方法,就"理论知识"、"止血+包扎+固定+搬运"、"气管插管"、"心肺复苏"等方面进行授课。中美双方师资配比为1∶2,理论与技能培训时间比为1∶2。培训前后进行理论与技能考核,考核后对所有学员进行课程评估问卷调查。对照组选取同期参加其它地市急救中心举办的院前急救培训班学员共85名,培训教材选用本科教材《急诊医学》,培训师资由中方院前急救高年资医生组成,培训方法以除模拟情景教学方法以外的其它综合教学方法,培训内容、时间、考核方法等同联合培训组。t检验比较每组学员培训前后得分与两组学员培训前后得分差值的差异,以P<0.05为差异具有统计学意义。结果:每组学员培训后理论知识与各项技能得分均明显优于培训前。联合培训组学员的理论知识、止血+包扎+固定+搬运、气管插管等项目得分优于对照组(P<0.05),心肺复苏与心律失常处理项目两组得分无显著差异(P>0.05)。结论:中美联合培训课程能显著提高中国院前急救医生对急救知识与技能的掌握,尤其在理论知识、止血+包扎+固定+搬运、气管插管等项目培训效果优于传统培训方法,但对心肺复苏与心律失常处理等项目无明显优势。     

血液净化专业护士技能培训情景模拟教学

目的 探讨情景模拟教学在血液净化专业护士技能培训中应用的效果.方法 应用随机对照的方法,对照组采用传统技能培训方法,实验组引入情景模拟教学方法.培训结束后对2组血液净化专业护理学员的理论及操作考核成绩进行比较,并征求实验组对培训方式的效果进行评价.结果 实验组学员考核成绩显著优于对照组成绩,有统计学差异(P<0.05).结论 技能培训中引入情景模拟教学对血液净化专业护士临床工作能力的培养较传统方法有明显优势,值得推广应用.     

基于实训教学模式对大专护生评判性思维能力的 影响分析

摘要:目的　探讨基于实训的基础护理学教学模式对大专护生评判性思维能力的影响。方法　用整群抽样方法抽取176名护理大专生,随机将其分为对照组和试验组,每组88名。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于实训的教学模式,教学前后分别用中文版评判性思维倾向量表（CTDI-CV）测评两组护生的评判性思维能力。结果　教学前,两组护生评判性思维能力评分的差异无统计学意义（P＞0.05）;教学后,试验组护生评判性思维能力评分高于教学前,且明显高于对照组（P＜0.05）。结论　基于实训的基础护理学教学模式有助于培养学生的评判性思维能力。     

PBL联合CBL的护理岗前培训

目的 探讨PBL联合CBL教学法在新护士岗前培训中的应用效果,以提升新护士的应急能力.方法 通过对照组和试验组在临床教学的效果进行对比,从案例分析成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等进行效果评价.结果试验组在考试成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学在新护士岗前应急能力培养上效果十分显著,有效地提高新护士的应急能力水平,值得临床推广使用.     

案例式立体教学法在腹部提压心肺复苏培训中的应用研究

目的探讨案例式立体教学法在腹部提压心肺复苏培训中的应用效果。 方法选取2018年在南方医科大学附属郑州人民医院进行全科医师规范化培训的60名学员为研究对象，根据学员工号，采用数字奇偶法将其分为实验组和对照组，每组30名。实验组学员采用案例式立体教学法，对照组学员采用传统教学方法，培训结束后采用考核和问卷调查的方法对教学效果进行评估分析。 结果实验组学员理论成绩为(89.83±5.33)分，对照组学员理论成绩为(86.17±6.52)分，差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学员技能成绩为(84.17±5.43)分，对照组学员技能成绩为(78.50±5.44)分，差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示，案例式立体教学法在增强学习兴趣、提高思维能力、深化学习印象、增强思考主动性、强化理论与临床桥接方面的满意度均优于传统教学法，差异均有统计学意义(均P<0.05)。 结论案例式立体教学法应用于全科医师的腹部提压心肺复苏培训，有利于提高学员理论成绩和技能成绩，有利于提高思维能力、增强思考主动性、增加学习兴趣、深化学习印象和强化理论与临床桥接。     

日本医学院校PBLT教学法在口腔解剖生理学中的应用

目的:研究PBLT教学法在口腔解剖生理学教学中的适用性。方法:以牡丹江医学院2006级、2007级口腔医学专业学生为研究对象,随机分为两组,进行PBLT教学和传统教学方法的比较研究,通过问卷调查和试卷考核的方式进行教学效果评价。结果:PBLT教学法受到了学生的普遍欢迎,并在自学能力、学习主动性、解决问题能力、团队精神等方面的培养上,均优于常用的多媒体教学法,在统计学上有显著性差异。结论:与常用的多媒体教学方法相比,PBLT教学法在培养学生的综合素质上有明显的优势。     

神经内科临床带教中CBL教学模式的应用价值分析

目的探究分析神经内科临床带教中CBL教学模式的应用价值。方法选定该院神经内科实习学生69名,研究时段自2016年1月-2019年3月,对学生实习情况进行回顾分析,按照带教方式分组,分对照组(33名,传统带教方式)、试验组(36名,应用CBL教学模式),比较教学成绩和满意度。结果试验组理论成绩、实操成绩、病例分析成绩均较对照组高,试验组带教满意度(97.22%)较对照组(82.82%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科临床带教中,CBL教学模式可提高学生成绩,夯实理论基础,并强化实操训练,提升学生业务素养,学生满意度较高,值得借鉴。     

PBL模式在疗养院专业培训中的应用

目的：探讨PBL模式在疗养院医护人员专业培训中的应用价值。方法以疗养院某科室医护人员作为研究对象,随机平均分成两组,对照组与实验组,每组各10人。对照组采用传统培训法,实验组采用PBL 模式培训,评价两组的培训效果。结果在理论考核及技能考核中,实验组较对照组的考核成绩明显提高,两组比较存在显著性差异（ P＜0．05）。结论 PBL 培训模式提高疗养院医护人员在培训中的积极性、主动性,提高对理论知识及前沿进展的掌握,提高分析及解决临床问题的能力,提高在职人员的急救实战水平,有利于各层次医护人员综合素质的提高和培养。     

银川地区中学生急救知识技能培训效果评估及培训模式探讨

目的通过对银川地区中学生急救知识技能掌握程度的摸底调查分析,制定适合中学生特点的急救培训课程及培训模式。方法设计调查问卷,对2 112名中学生培训前急救知识掌握情况进行测试,培训后采用同一问卷再进行培训效果测试。培训采用"参与式教学法",使中学生在急救场景设计、技能操作、同学互动中学会急救知识和技能,同时对急救技能操作进行培训前后的效果考核。在2 112名学生中随机抽取12、13、14岁的学生各300名,收集相关数据进行统计、分析,对培训效果进行评价、对比。结果不同性别、年龄、地区的合格率培训前后比较差异具有统计学意义(P0.05);在创伤、狗咬伤、心肺复苏、烧烫伤、溺水、气道异物阻塞这6个知识点知晓率培训前后在性别、年龄、地区之间比较差异具有统计学意义(P0.05)。76.84%的学生很喜欢"游戏"培训形式,70.52%的学生很喜欢"分小组练习操作"培训形式,63.19%的学生很喜欢"角色扮演"培训形式。结论运用参与式教学法对中学生进行急救知识和技能的培训,效果明显,方法有效,值得在全国推广应用。