以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

临床护理教学现状

临床护理教学是护理教学的重要组成部分 ,临床教学不仅为学生提供了理论联系实际的机会 ,而且能培养学生专业化的思维方式和分析问题解决问题的能力。临床学习是护生从学校走向工作岗位的过渡时期 ,临床教学质量的好坏直接影响护生今后的发展 ,因此 ,如何提高临床护理教学质量 ,是护理界讨论的一个热门话题。目前 ,我国还没有一套完整的临床护理教学模式 ,为适应新的护理模式和社会发展的需要 ,广大护理界同行针对临床教学诸方面展开了研究和探讨 ,现将我国临床护理教学现状综述如下。1　临床教学准备1.1　制定教学目标　临床教学目标是受课…     

如何指导学生在临床实习中应用护理程序

护理程序作为一种科学的工作方法已广泛的应用于护理实践中。在我院现行的护理课程改革中,护理程序作为基本的工作方法贯穿在临床护理教学中,教师在临床教学中的重点是指导学生运用护理程序为病人实施护理。本文阐述了在临床护理教学中如何在评估、诊断、计划、实施及评价五个步骤对学生进行重点指导,分析了学生在每一步骤学习过程中存在的主要问题,并指出每一步骤的教学重点。     

教师临床技能竞赛对护理实验教学“金课”的启示

为提高临床护理技能教学质量,举办全国护理本科院校教师临床护理技能竞赛,29个省份92所本科院校276名护理专、兼职教师参赛。该文介绍了在现代护理理念及先进的教育理念引领下的竞赛设计;分析了通过竞赛发现的问题,主要是在人文关怀能力、整体护理能力、临床思维能力、护患沟通能力、团队合作能力、理论运用能力等方面的培训相对不足;根据教育部提出的"金课"要求,提出了改革护理临床技能教学的对策。     

基于问题的学习教学实践及效果评价

培养学生的综合能力是当前高等护理教育的关键目标。因此．教会学生如何“发现问题、分析问题、解决问题”成为护理教学的重点。基于问题的学习（problem—based learning，PBL）作为一种教学策略或教学方法，有助于学生批判性思维的形成，获得自主学习与协作学习等技能。PBL于20世纪末引入我国护理教育领域，并在少数院校进行了试验性探索。本文就PBL在临床护理课程中的实践过程及其应用效果做一简述。     

开展多形式护理教学查房的体会

护理教学查房已被广泛应用于临床教学，它是检查、巩固和提高学生理论水平和临床护理能力的重要手段，为提高护理教学查房的效果，我科从2002年开始对临床实习生实行多形式的以护理程序为框架的教学查房，收到良好效果，深受学生欢迎。     

护理本科专业小学期临床实践探索

小学期临床实践是我院护理实践教学中的一个特色,也是实现学生早期接触临床、多临床、反复临床的一个有效途径.通过近10年的建设与发展,建立了循序渐进的护理本科专业小学期临床实践课程体系,形成院校紧密结合的小学期临床实践质控体系.实践表明:小学期临床实践有助于学生护理职业情感的培育,有助于学生护理理论知识的深化和实践能力的提升,同时对护理专职教师的实践教学改革起到了积极推动作用.     

高职临床护理实践教学中存在困难与对策

目的:探索高职院校临床护理实践教学中存在的困难及解决办法.方法:采用<高职护生临床护理实践教学与考核调查问卷>对学院临床护理老师进行问卷调查.结果:教师认为临床见习十分必要,但是存在许多困难,如医院太远、看不到典型病例、学生多医院不欢迎、患者维权意识较浓、见习时间不够等.临床护理教学中存在的主要问题是没有仿真实训室;见习时间少或见习不方便;缺乏临床护理录像资料;对技能考核不重视等.结论:学校应建立综合性附属医院,建设仿真临床环境的实训室及综合性临床护理仿真训练课程,强化护生的临床思维、观察与判断能力,实习前进行护理病历书写、医院人际关系处理与沟通能力、自我医疗安全防护知识、法律知识培训.     

对临床教师有效教学行为的调查

目的 :了解护理临床带教老师和本科学生对临床教学行为的认知。方法 :选择整群抽样 ,采用自设调查表对北京和天津地区四所三级甲等教学医院承担本科生临床带教工作的临床教师以及本科学生进行了问卷调查和部分访谈。结果 :教师和学生都认为“护理能力”行为是临床教师最重要的行为特征 ,其次是“教学能力”行为和“评价”行为。国内教师和学生对临床教师的“教学能力”行为重要性认识与国外相比仍有差异。结论 :国内师生对临床教师的“教学能力”行为重要性认识不足 ,师生双方在护理教育理念上与国外教育者、学习者存在一定差距。     

护理专业实践教学中使用网络情况的调查

<正>护理学是一门强调实践技能的学科,加强临床实践教学成为护理教育工作者一直探讨的问题。近几年来,有部分院校建立了网络模拟实践平台、网络化客观结构化临床考试(OSCE)、网络化"护理实践中心管理系统"平台,但由于成本高、建设时间长、管理难度大,并没有在所有院校广泛开展。本研究主要了解我校护理专业学生在实践教学中运用网络的情况,并结合其他院校的经验,探讨如何积极有效利用网络资源提高学生的实践能力。     

军队中心医院临床护理带教老师选拔的做法和体会

军队中心医院承担着护理人员继续教育、战备训练、本系统部队卫生技术人员带教、院校研究生教育及学生见习与实习等多项教学任务,建设一支高素质临床教师队伍,是确保优秀护理教学质量、提高为兵服务质量、促进护理学科向高层次发展的重要保证。目前医院临床带教老师存在学历层次低、带教意识不强、专业知识储备不足、对自身要求不严格等现状,导致带教老师的教学水平与快速发展的护理教育存在明显差距,严重影响临床带教质量。     

以临床思维为导向的个案护理实训教学的实施效果

[目的]探讨以临床思维为导向的个案综合护理实训教学的实施效果。[方法]以151名高职护理学生为授课对象,在传统《常用护理技术》实训教学基础上引入个案综合护理实训教学,采用个案护理操作考核和问卷调查的方式进行评价。[结果]个案护理操作考核成绩为78.06分±9.16分,其中临床思维决策及整体护理能力、团队沟通合作能力(权重各为0.2)分别为16.38分±2.40分、14.70分±3.12分;有83.44%~93.38%的学生认可个案护理实训教学的次数、难度、案例设置等方面的设计;有86.75%~96.03%的学生认可个案护理实训教学有利于激发学习兴趣,可提高发现问题、分析问题、解决问题的能力等。[结论]个案综合护理实训教学有利于提高学生的临床思维能力和沟通、合作、人文关怀等综合素质。     

护理教学查房的研究进展

护理教学查房是护理查房的一种,是以个案或病种为查房对象,以传授专科理论和技能、介绍护理实践经验或某种先进技术为主要内容的护理查房。护理教学查房主要面向护士及学生,其主要目的是促进各层次护士及学生的业务学习．巩固护士及学生的医学基础知识,加深其对整体护理中护理程序的理解,培养发现问题、解决问题的能力,同时丰富临床经验．锻炼语言沟通和应变能力。由此可见,护理教学查房是临床护理教学中不可缺少的部分。     

护理教学查房的组织与实施

护理临床教学是理论联系实际的最佳途径,教学查房是常用的临床教学手段。带教教师对教学查房的合理组织与安排,能提高学生应用理论知识、分析和解决临床实际问题的综合能力,弥补课堂理论教学的局限和不足,增进教学效果。根据护理教学查房的类型与形式,带教老师在查房中发挥其组织、教育、咨询和护理的作用。教学查房的效果评价内容包括:教学目标是否达到;学生对相关知识和技能是否掌握;学生是否积极参与讨论;教学活动时间安排的合理性与有效性;学生对教学活动的满意程度。     

护理应用解剖学与系统解剖学合并教学的效果

为探讨护理应用解剖学与系统解剖学合并教学的效果。利用问卷调查分析618名护理专业毕业生对合并教学26个项目内容的评价。结果表明，合并教学重在实践，理论联系实际，紧扣临床护理操作技术，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。     

中专护生临床实习兴趣调查研究

目的：了解临床实习中专护生感兴趣学习的具体实习项目及教学形式,方法：设计护生实习兴趣调查表,采用此表对122名临床毕业实习中专 护生进行调查。结果：护生最感兴趣的实习项目是“手术器械护士”,最不感兴趣的项目是“排泄的护理”,最感兴趣的教学形式为“老师操作,学生跟着学习”,最少人喜欢“学生操作,老师指导”,结论：护生偏重“纯技术”操作,轻“生活护理”,同时伴交际与操作方面的自信心不足。     

点拨性教学法在临床护理教学中的应用

目的探索点拨性教学法在临床护理教学中的应用效果。方法选择2010年及2011年汕头卫校实习的护理学生126人做为研究对象,分为对照组和实验组各63人。对照组为2010年护理学生,采用传统教学方法进行教学,实验组为2011年护理学生,采用点拨教学方法进行教学。结果实验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组。实施点拨性教学法后护理学生对教学方法的满意度及临床考核成绩优良率明显提高(P<0.01)。结论点拨性教学是一种突破传统的教学模式,有助于学生实践能力的提高,较易被学生和老师接受。     

临床护理多媒体教学的探讨

目的本通过在临床护理教学中应用多媒体技术。探讨多媒体技术在临床护理教学改革中的重要作用及发展中需要解决的问题。并针对问题探讨解决方案。方法在2000和2001级护理本科生中开展临床护理多媒体教学．教学结束后对学生进行问卷式教学效果调查300人．满意率78％。结果多媒体教学有课堂信息含量大、题材丰富形象、形式活泼多样、感官刺激强等优势，取得了较好的教学效果，但尚存在教师课件制作水平有待提高、实际应用中不注意和传统教学相结合等问题。结论应注重发挥多媒体教学的优势．提高教师课件制作水平。在应用中与传统教学互相补充、有机结合．进一步提高教学效果。     

临床护理兼职教师有效教学行为调查分析

[目的]探讨临床护理兼职教师在基础护理技能教学中的有效教学行为,为提高教学质量提供参考依据.[方法]采用修改的教师有效教学行为调查表对418名高职护生进行问卷调查.[结果]护生对临床护理兼职教师有效教学行为的评价中,护理技能得分最高,其次是个性特征,教学能力和与学生之间的关系得分最低.[结论]临床护理兼职教师在基础护理技能教学中存在一定问题,教育者应针对存在的不足加强教师队伍的建设与管理,从而提高护理教学质量.