科学活动：找朋友

设计意图：幼儿刚从小班升入中班，对于“数”的概念还没有形成。而要理解抽象的、数的多一少一相邻两数之间的关系，就要以有趣的情景游戏等方式设计活动，让幼儿在“玩中学”、“学中玩”。通过相等、形象的量来代替抽象的数。“纲要”中指出：要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。所以“找朋友”这个活动是在情景中开始，结束于情景。体现了“纲要”中：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。     

紧急通知

“抢椅子”是我们民间的传统游戏之一，无论大人还是小孩．都做过这种游戏。游戏规则是椅子数量一般比参加游戏的人数少一个。当音乐伴奏响起时，游戏者围着椅子朝同一方向行进，当音乐一停，游戏者立即抢坐椅子（每张椅子只能坐一人），抢到椅子坐的人为暂时的胜利者，反之则为失败者被淘汰出场。并且减少一把椅子继续游戏．依次循环，直到最后一名得到椅子成为赢家。     

科学活动:纸的力气大

设计意图:纸是生活中随处可见的物品,大班幼儿有剪、撕、粘、贴、折、画等经验,对纸的一般特性如质轻、较软、薄、易折、吸水性等有一定了解,但对于纸有承重力、纸的形态和承重力之间的关系还不太了解。根据《3~6岁儿童发展与学习指南》的精神,结合5~6岁幼儿喜欢探究各种事物,敢于挑战,愿意动手操作的特点及幼儿的兴趣和发展需求,我设计了"纸的力气大"这一活动,创设了趣味性和挑战性十足的游戏情景,激发幼儿积极主动地参与,在摸一摸、玩一玩中感知和体验纸可以变换不同形态的一般特性,在帮助"纸兵举重"的游戏情境中引导幼儿认真专注地操作,通过反复尝试、观察、比较等方法探究纸的形态与承重力之间的关系,并且尝试解决"如何让薄薄的纸举起更多积木"的问题,在猜测与验证、分享与交流中,培养幼儿尊重事实、不怕困难、乐于探究的学习品质,并获得初步的探究能力。     

科学活动:脸上的好帮手

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。"本次活动来源于幼儿生活又服务于幼儿生活的内容,即源于幼儿自己对身体探索的兴趣以及具备相关的生活经验。脸上的好帮手是指眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵,即"五官"中的"四官",它们是孩子们每天要使用的感觉器官。通过细致观察幼儿生活习惯,倾听幼儿的声音,从孩子们的日常生活、游戏活动中分析、总结幼儿的经验水平,选择适合中班幼儿年龄发展的学习内容、学习方式、探索方式、互动方式、记录方式,在观察、表达、操作中提升幼儿关于"四官"的知识经验水平。     

用“真游戏”玩转多彩区域

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"而科学开展幼儿区域自主游戏活动,成为落实《指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的有效途径。在区域自主游戏活动中,我们要充分挖掘幼儿在游戏中的价值,进一步促进活动的有效开展。本文主要从创设室内多彩区域、玩转户外自主游戏以及探索园本特色课程的方面来讲述,把"真游戏"还给幼儿,让幼儿做他们最想做的事,玩他们最想玩的游戏,这样幼儿可以充分调动各种感官,获得良好的活动体验,与此同时。     

幼儿游戏与发展

在幼儿教育领域,游戏是一个有特殊地位的重要问题,游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动,它是在幼儿已有经验的基础上展开的,所以符合每一个幼儿的身心发展水平.游戏在幼儿的成长和发展过程中,占有极其重要的作用和价值.可以说,有幼儿的地方,就有游戏的存在,就有幼儿的游戏活动的开展.游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分.在幼儿的生活和学习中,游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式,具有其他活动不可替代的价值.     

基于数学核心经验对区域材料的思考

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"为幼儿创设适宜的环境,提供丰富的材料,鼓励幼儿运用各种感官动手动脑探究问题,从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。"区域活动是幼儿园一日生活的重要环节,也是幼儿自主获得数学学习经验的重要方式。     

科学活动:美美超市

设计意图:在现实生活中需要用到统计的地方很多,例如:考勤统计可以帮助我们分析幼儿的来园情况,物品统计有利于后勤采购,班级财产统计能够明确每个人的职责,等等。因此,我设计了本次活动,希望幼儿在情景游戏中感受统计的概念和在日常生活中的作用,尝试利用表格进行简单统计,培养幼儿分析数据的能力,增强其推理、逻辑思维能力。活动目标:1.掌握快速数数的方法,了解统计表可以直观表达数量关系。2.能在游戏活动中快速、准确地判断货物的数量,并通过收集、整理、描述统计的数据,尝试在教师的引导下分析统计数据。3.体验统计给生活带来的便利,形成初步的统计观念。     

如何根据幼儿已有的经验投放材料？

在幼儿自主游戏中我们投放了大量的玩具和材料，可幼儿往往是玩了很短的一段时间后，就不再感兴趣了，那么我们该如何针对目前幼儿的已有的游戏经验去投放玩具和材料？答 首先，教师要重视对幼儿知识经验的丰富积累。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系。必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础。教师可以创设条件，帮助幼儿获得和进一步丰富有关的感性经验，     

指向儿童关键经验的数学活动游戏化实践

<正>陈鹤琴先生曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动也是其生活的重要内容，将数学活动游戏化，可以让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中获得数学经验。数学活动游戏化的价值分析数学活动游戏化是一种教学策略，其通过创设情境、引发问题和提供探索机会等方式，使数学学习变得有趣和生动，进而让幼儿在游戏中理解简单的数学关系，促进智力的发展。     

健康活动:快乐的小树叶

<正>设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种方式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在体育活动中，幼儿对于某些动作的掌握可以通过日常的体育游戏及健康活动来实现。因此，我根据中班幼儿的年龄特点和发展水平，创造性地设计了本次活动。我将幼儿的已有经验进行迁移和提升，有意识地发展幼儿在一定范围内“四散跑开”并巧妙地避开同伴之间碰撞的技能。     

从“垒高高”到“砌高高”:幼儿持续性观察及介入

观察已成为当下幼儿教师必须掌握的专业技能。通过观察、适时有效的记录能促进幼儿深度学习。而跟踪观察则能让教师更加了解幼儿,通过跟踪观察了解幼儿的前期经验,后期获得经验,采取有效的指导策略,促进幼儿达到最近发展区。观察时间:2019年9月27日上午区域游戏观察地点:建构区观察幼儿:中班幼儿4人(刚升入中班一个月)在教室的一角大概6平方米的地方,铺设地垫,地垫周围放置8个大篓子,其中4个篓子里是一套中型积木,数量齐全,2个篓子放置幼儿收集的易拉罐,两种型号,粗的和细的,高度相同,2个篓子放置的是幼儿收集的长型的薯片罐。靠墙的区域较暗,老师把灯打开,墙上布置的是游戏规则与建筑物的照片。     

健康活动:螃蟹拍球

设计意图:在幼儿园里举办篮球活动,既可以丰富幼儿的文化生活,又可以陶冶幼儿的情操,促进幼儿身心和谐健康发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"因此,在幼儿有了原地拍球知识经验的基础上,我设计了本节健康活动。通过移动拍球的新技术来锻炼幼儿手臂的力量,以及提高幼儿肢体的协调性。     

基于『游戏街』生活化课程构建的探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中共同进行的.要珍惜游戏与生活的特殊性和价值."教师要以游戏为基本活动,"寓教育于游戏之中",以实现游戏与课堂教学的有机结合.教师应从现实生活中寻找并发现有益的课程资源,充分利用游戏的吸引力,将知识、技能及道德素养还原成为游戏的经验,让幼儿充分感受世界的趣味.教师要依据幼儿的生活经验来制定和实施课程,课程所要展开的整个过程就是幼儿对于生活的理解.     

健康活动:解救美羊羊

设计意图:投掷在幼儿的日常生活和体育活动中具有很大的实用价值,它可以锻炼孩子的双臂和肩部力量,促进孩子手眼协调能力的发展。根据《指南》和《纲要》精神,结合中班幼儿的年龄特点,我设计了本节健康活动"解救美羊羊",让幼儿在游戏中练习投掷的动作,并运用此技能完成"解救美羊羊"的任务,真正做到寓教于乐。     

缤纷的世界五彩的童心 ——浅谈中班幼儿色彩能力的养成

根据中班幼儿的色彩感知规律,教师有意识、有目的地在美术活动中引导幼儿掌握一些色彩的技能技巧,产生对色彩的浓厚兴趣,从而提高幼儿的色彩的能力,增强他们的审美情感.     

多元表征视角下数学区域游戏的实施

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿园的数学认知活动提出了新目标：“初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。”数学知识的掌握与学习具有逻辑性、科学性，且数学是比较抽象的课程，尤其对于学龄前的幼儿而言，如果实施传统的教学活动，幼儿能否掌握有关的数学知识便成为一种未知数。可以确定的是，如果幼儿对这种枯燥无味的课程失去兴趣，将影响其对学习的态度，长此以往数学将成为幼儿学习道路上的绊脚石。所以幼儿阶段的数学课程的主要目标就是启发和培养幼儿的数学兴趣。     

例谈新课改背景下生活化主题活动设计

生活和游戏是幼儿学习的重要方式，是幼儿发展的必要途径。在新课改背景下，更应珍视生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，设计出满足幼儿发展需要的主题活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。     

科学活动:神奇的立交桥

设计意图:本次活动内容来源于班级建构区,在观察幼儿建构游戏的过程中,我发现个体差异较明显,特别是对架空、穿插等建构技能的掌握.在幼儿充分自主、持续探索的基础上,我借助建构"立交桥"帮助幼儿提升建构经验,激发更多幼儿参与到建构活动中,让幼儿感受不同立交桥的搭建、体会立交桥给人们生活带来的方便,真正了解立交桥的含义和特征.     

基于生活教育理论下的幼儿园区域游戏研究策略

"生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的核心,其内涵十分丰富,强调教育与实际生活相联系,注重培养幼儿的创造性和独立生活的能力。3~6岁幼儿正处于对生活感知的萌芽阶段——对生活中的各种事物产生好奇心是开启生活教育的一把钥匙。游戏是幼儿最喜欢的学习方式,在这个阶段开展以生活教育理论为基础的区域游戏,培养幼儿热爱生活、喜欢学习的情感和态度对幼儿来说至关重要。