孕妇学校小课堂互动式授课需求调查及评价

目的了解孕妇对孕妇学校小课堂互动式授课方式及授课内容实际需求并进行评价,以进一步提高孕妇学校的教学效果。方法在湖南省妇幼保健院产科门诊及住院部随机抽取2014-2015年参加过孕妇学校学习的300名孕产妇进行问卷调查,了解孕妇最期待的授课方式和授课内容。结果 66.67%的被调查孕妇希望获得小课堂互动式授课,最期待的授课内容为新生儿护理,占45%。调整后的孕妇学校学习参与率明显提高。结论将小课堂互动式授课方式引入孕妇学校的教学中,孕妇参与性、积极性得到了很大的提高,孕妇的学习效率也得到提高。     

谈优质护理在孕妇学校中的应用

目的：探讨如何通过孕妇学校开展优质护理，做好孕期保健与指导。方法改变孕妇学校以往的授课模式，丰富授课内容，优化孕妇学校环境，积极做好孕期健康教育，解决孕期潜在或现存的生理与心理问题，做好母乳喂养宣教，深化优质护理服务。结果推行了优质护理服务后，到孕妇学校听课人员明显增多，满意度明显提高为98％，同时，参加课程培训的孕妇在本院住院分娩率达100％，产程中对医护人员的指导与要求更能积极配合。结论将优质护理服务应用于孕妇学校，效果明显，可以为医院赢得良好的经济效益和社会效益。     

孕产妇对孕期保健知识的需求现状调查

目的:了解孕妇对于孕期保健知识的需求现状和特点,为孕妇学校的课程设置提供依据。方法:选择2008年5～6月来我院门诊产检的484名孕妇进行问卷调查。结果:①93%的孕妇希望了解孕期保健知识;②对于孕妇学校课程需求最高的知识模块是新生儿喂养与护理模块,其次为产后心理问题及调试模块、胎儿发育过程及自我监测模块;③孕妇对于孕妇学校授课方式的需求较高的依次为讲座、观看录像、模仿操作、角色扮演。结论:孕产妇对于孕期保健知识的需求比较迫切,孕妇对于授课方式、授课内容的多样性有了更高层次的要求。     

改进孕期服务方式和内容的尝试

随着社会的进步；优生优育已经成为准父母的迫切需求，为了能给准父母提供更优质更细致的服务，2005年8月，妇幼保健院改进孕妇学校的服务方式和内容，采取互动式教学，小班授课，个性化服务的方式，将孕期保健和胎教细化，受到孕妇欢迎，现报告如下。     

孕妇学校健康教育需求及教育效果调查

目的:了解孕妇对孕期保健知识的掌握及孕妇学校教学的效果。方法:自制统一问卷调查表,抽取一定时段在该院早孕建卡的864名孕妇做问卷调查,推荐参加孕妇学校学习后考核学习情况。结果:孕妇保健知识亟待加强,首次问卷保健知识知晓正确率仅有39.00%(初中或以下)～74.97%(大专或以上)。参加问卷的864名孕妇完成孕妇学校学习的有516名(参加孕妇学校学习比例59.72%),且参加孕妇学校学校的孕妇比例与孕妇文化程度呈正相关。经过学习516名孕妇孕期保健知识掌握的正确率由59.67%提高到97.35%,孕妇学校最受欢迎的教学方式有讲课和互动交流相结合、老师示范演示、准妈妈参与新生儿护理实际操作演练。结论:孕妇学校是提高孕妇保健知识的重要手段,应吸引更多的孕妇参加孕妇学校的交流和学习,不断完善孕妇学校的授课内容,对孕妇进行孕期保健包括心理保健的全方位支持。     

上海市某医院“互联网+孕妇学校”平台建设 与应用现况调查*

摘 要：目的：调查复旦大学附属妇产科医院建设的“互联网+孕妇学校”平台的应用情况,为构建和发展高效、实 用、可持续发展的新型孕期健康教育模式提供科学依据。方法：2022年1—6月采用便利抽样法选取参加复旦大学附属妇产 科医院“互联网+孕妇学校”学习的孕妇 180人,对其听课情况、孕产期健康知识掌握程度以及平台应用情况等进行调查。 结果：未在“互联网+孕妇学校”听过课程的孕妇22人,占12.22%;完成3次及以上课程学习的孕妇65人,占36.11%;5次 课程全部学习的只有6人,占3.33%。新媒体平台、授课师资、课程内容、个人情况均会影响孕妇对“互联网+孕妇学校”的 应用意愿。影响孕妇听课的主要障碍因素是课程内容和孕妇个人原因,分别占 57.22%、41.11%。结论：“互联网+孕妇学 校”是未来传播孕产期健康教育知识的主要平台,需要全面探究孕妇应用“互联网+孕妇学校”平台的意愿机制,促使孕妇 应用信息化平台,提高妇幼人群的健康水平,为母婴健康提供保障。     

母婴俱乐部方式开展孕期健康教育效果调查

目的了解利用母婴俱乐部方式开展孕期健康教育的效果。方法选择在广州市荔湾区妇幼保健院分娩并自愿加入＂母婴俱乐部＂的孕妇100例作为观察组,同期随机抽取100例孕妇作为对照组。观察组在母婴俱乐部接受以个性化互动式教学与技能培训为核心的教育模式,对照组在孕妇学校接受常规模式的教育培训。结果观察组孕产期保健知识与实用技能14个方面问题与对照组比较13个有统计学意义（P〈0.05,P〈0.01）。观察组自然分娩率为76%,对照组自然分娩率为51%,两组比较有统计学意义（P（0.01）。结论母婴俱乐部为平台的健康教育模式,能使孕妇在孕期全程接受系统的保健知识和实用技能等方面的培训,与传统的孕妇学校相比孕妇的相关知识明显提高,并促进了自然分娩率的提高。     

孕妇学校在孕期健康教育中的作用调查分析

目的：了解孕妇对孕妇学校工作需求情况,以便更好地开办孕妇学校,进行孕期健康教育。方法：采用自行设计的问卷调查表,对2006年1-12月来院参加孕妇学校的320名孕妇进行调查。结果：孕妇认为参加孕妇学校,学习孕期健康知识很有必要;保健知识获得方式选择前5位依次为专题讲座、医护人员讲课、一对一讲解、健康知识问答、参与式讨论。健康教育知识需求排列前5位依次为孕期常见疾病的预防、孕期保健知识、母乳喂养知识、分娩知识、新生儿护理知识。结论：孕妇学校能适时有效地传递规范、系统的保健知识,使孕妇健康教育得到更人性化,具体化、科学化的指导;孕期健康保健要不断适应新形式,进一步调整产前服务模式,完善孕妇学校授课内容及形式,提高孕期健康教育水平,满足孕妇孕期保健知识的需求。     

北京市大兴区孕妇对孕妇学校健康教育需求现状调查

目的 对新形势下北京市大兴区孕妇对孕妇学校健康教育实际需求进行调查,从而为孕妇学校进一步提高覆盖率及服务质量提供有针对性的临床依据。方法 以2016年11月-2017年4月在北京市大兴区人民医院妇产科产检分娩的574名孕妇为调查对象,对其一般资料、孕妇学校课堂内容及课堂形式需求情况、孕妇学校参与情况等进行问卷调查,采用SPSS 16.0软件对结果进行统计分析。结果 孕妇学校课程内容的总体需求率不高(43.31%);孕妇对课程自主选择性较强,需求较多的课程为孕晚期课程,需求排前三位的课程为产后康复(68.64%)、新生儿护理(67.07%)、孕期合理营养及孕期保健(48.43%);四种孕妇学校课堂形式中,网络课堂及实践体验课较受孕妇欢迎(56.45%、45.47%)。孕妇学校课堂的总体参与率为54.53%,孕妇未参加孕妇学校的原因为64.85%表示没有时间参加,14.43%表示因课堂预约人数限制约不上课,8.72%因交通不便,7.51%不知晓孕妇学校,4.49%的孕妇因为疾病、保胎等原因。结论 随着社会发展,北京市大兴区孕妇孕产期健康教育内容需求重点发生了变化,她们希望孕妇学校开展网络、实践、特色小课堂等多样化的课堂形式,孕妇学校须以孕妇实际需求为核心对课程内容、课堂形式及时间安排进行相应改革和创新。     

全面两孩政策下产科门诊服务现状调查

目的了解全面两孩政策下助产机构应对高危妊娠的现状,为政府出台应对决策提供理论依据。方法于2017年2月至5月,调查2014—2016年陕西省延安市所有各级助产机构(共28家)从事妇产科服务的临床人员情况、分娩量、高危孕妇门诊量,各助产机构二胎门诊、遗传咨询门诊、高危孕妇门诊、孕前优生健康门诊开设情况及孕期化验检查、产前筛查和诊断的开展情况。结果全面两孩政策开放后,2016年延安市各级助产机构年分娩量、高危孕妇门诊量明显增加,同比2015年份分别增长10. 3、23. 0个百分点,高危孕妇门诊量增长更为显著,以一级、三级机构为主。延安市助产机构产科专科人员学历以大专学历为主,占49. 1%,有一半以上为初级及以下职称,占60. 0%。各级助产机构中仅有4家开设二胎门诊,5家开设遗传门诊,23家助产机构开设有高危孕妇门诊,21家助产机构可孕前优生健康检查。各级(一、二、三级)助产机构孕期化验检查能力量化结果依次为5. 8分、5. 7分、7. 5分(10分制),其中部分一、二级机构不能进行一般化验检查项目(如糖尿病筛查化验)且产前筛查项目能力较弱,全市各助产机构均不具备产前诊断能力。结论陕西省延安市孕前及孕期服务能力不能满足逐渐增加的高危孕妇需求量,三级机构需加强二胎门诊、遗传咨询门诊的开设和产前诊断项目的开展,二级及一级助产机构除了加强各类门诊的开设外,更要完善孕期一般化验检查项目和产前筛查。     

孕妇的知识 态度 行为及对孕妇学校意愿的调查分析

目的:配合“儿童早期综合发展”项目的实施,了解孕妇的知识、态度、行为及对孕妇学校意愿的情况,为编写科学、适宜的孕妇学校健康教育教材提供依据。方法:采用“儿童早期综合发展项目孕妇的基础调查表”抽取376名孕20周内,在同一城市生活、经济条件和文化水平相当的孕妇进行调查。结果:95.7%的孕妇希望开设孕妇学校,对孕妇学校讲授的知识需求范围较宽,孕妇对孕期的口腔保健知识及产后纯母乳喂养知识掌握欠佳。结论:应不断完善孕妇学校授课内容,对孕妇进行营养、疾病预防、心理、口腔保健的指导和干预。     

妇产科护理人员营养知识、态度调查

[目的]了解妇产科专科护理人员孕期营养及婴儿喂养方面的营养知识、态度现状,为今后对其进行营养教育提供基础资料.[方法]采用问卷调查法,对西安市某三甲医院妇产科141名护理人员进行营养知识、态度调查.[结果]调查对象对孕期营养及婴儿喂养相关的营养知识水平较差,及格率为78.9%,优秀率为0,而营养态度普遍较好,调查对象均认为有必要系统掌握孕期营养及婴儿喂养知识,其中66.2%的调查对象希望参加相关知识的培训,有61.9%者希望营养医生授课.[结论]非常有必要对妇产科专科护理人员进行孕期营养及婴儿喂养知识方面的营养教育.     

广东省孕妇学校现状及加强建设的策略分析

目的了解广东省助产机构孕妇学校健康教育服务利用、投入与管理现状,并针对发现的问题提出改进策略。方法定性与定量相结合的方法,通过2016年广东省统计年鉴获取广东省21个地级市人均GDP数据,通过2016年广东省产科质量年报表、妇幼保健服务体系基本情况年报表获取广东省21个地级市所有助产机构产妇数、孕妇学校听课产妇数和健康教育科人员数。通过半结构访谈的方式了解43家助产机构孕妇学校师资、资源支持和管理现状。数据处理和统计分析采用软件Excel 13.0和SPSS 21.0,采用集中指数和集中曲线对21个地级市孕妇学校健康教育服务利用和健康教育科人员进行公平性评价。采用单因素方差分析、卡方检验进行差异性分析。结果全省每千产妇孕妇学校听课人数为514.8人,每千产妇健康教育科人员为2.5人。21个地级市孕妇学校健康教育服务利用与健康教育科人员的集中指数分别为0.14和-0.14。43家助产机构孕妇学校投入与管理上:(1)人力资源:85.4%的机构师资为临床医生和护师,76.2%的机构中教师有接受过相关培训;(2)资源支持:7.9%的机构有其他单位赞助孕妇学校的运行,90%以上的机构基本配备孕妇学校教室,79.1%的机构有多媒体设备;(3)管理:56.1%的机构有制定孕妇学校管理方案,83.3%的机构有制定年度教学计划,仅18.6%的机构实现了信息智能化管理。结论广东省21个地级市孕妇学校教育服务利用和健康教育科人员分布存在不公平的现象。孕妇学校专项人员不足,且缺乏相关知识的统一培训。     

北京市海淀区线上孕妇学校授课效果评价

目的通过完全线上授课的模式,对重要孕期保健知识知晓率和满意度进行分析,评价线上授课的效果,探讨线上孕妇学校的内容和方式,为孕妇学校健康教育工作的开展提供依据。方法采取5节必听课直播和5节实际操作课程录播,两种形式相结合的授课方式对孕妇进行干预,自行设计问卷,授课前后随机对426例孕妇进行新生儿保健知晓率和满意度问卷调查,对授课效果进行评价。结果①干预前后孕妇母乳喂养知识技能知晓率和新生儿护理知识技能知晓率比例均有明显的提高。②孕妇对母乳喂养和新生儿护理的意愿、家人的支持和信心显著增加。③线上孕校的满意度达89.15%,其中最满意的方式为录播课,占40.54%。结论①疫情期间线上孕妇学校授课促进了孕妇相关知识的提高;②如何提高线上授课方式,让群众满意,值得进一步探索。     

孕产妇线上孕妇学校学习的影响因素及需求分析

目的分析孕产妇线上孕妇学校学习的影响因素及需求,为优化线上孕妇学校教学提供建议。方法于2018年7-8月,在广东省妇幼保健院采用自行设计的电子调查问卷便利抽样调查823名孕产妇,共有820名参与者使用手机匿名有效地完成调查。结果调查孕产妇线上孕妇学校学习率为50.0%,与备孕对象相比,早、中、晚期的孕妇和产妇学习率高1~3倍;与本次为第一次妊娠对象相比,本次为第二次及以上妊娠的孕产妇学习率降低将近一半;与学历为初中及以下的对象相比,学历为本科及以上学习率增加2倍以上;与个人月收入<2999元的对象相比,个人月收入>2999元、不清楚或不愿透露的孕产妇学习率增加1倍以上。孕产妇倾向的前3种授课方式是线上理论课程学习(24.8%)、线下实操课程学习(16.2%)及孕妇互相学习(14.8%);参与过线上孕妇学校的孕产妇前3位课程需求是产后康复(23.4%)、新生儿护理(22.9%)及孕期保健(20.9%)。结论孕产妇线上孕妇学校的学习率受孕周、妊娠史、学历和收入的影响,孕产妇倾向于多元化授课模式,教学需求集中于产后康复、新生儿护理和孕期保健知识。线上孕妇学校课程的开发应重视专业的妇幼保健院的参与和把关,并及时收集孕产妇的需求及反馈,探索有特色、专业性、可信度高和精准性的线上课程内容,丰富授课方式,满足不同层次孕产妇需求。同时,应该考虑应用信息技术,基于孕产妇的人口学信息和信息偏好,分级智能化促进孕产妇的自主学习。     

心灵成长对临床护士职业倦怠及工作满意度的影响

目的 探讨在临床护士中实施心灵成长课程培训,对护士的职业倦怠、工作压力和满意度的影响效果.方法在某三级甲等专科医院将工作≥5年的护士238名按便利抽样法随机分为对照组122名和观察组116名,培训内容:对照组参加院内常规的4项业务课学习,观察组参加心灵成长课程的培训,为专家授课加互动式讨论.培训方式均为院内短期集中授课,一周一次,一次时间为120分钟,连续2周.在培训前后通过职业倦怠、工作压力源和工作满意度问卷调查,评价培训效果.结果 观察组护士的职业倦怠中情感耗竭、去人格化得分明显低于对照组,个人成就得分明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05);工作压力得分观察组明显低于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);工作满意度得分观察组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 心灵成长课程的培训,可以有效缓解护士的职业倦怠感,减轻工作压力,提升工作满意度水平.     

广东省深圳市孕妇健康教育的效果评价

目的评价孕妇健康教育实施的效果,满足孕产妇的知识需求。方法把244例入院前参加孕妇学校全程规范性健康教育的孕妇作为培训组,234例未参加孕妇学校的孕妇作为对照组,分析2组孕妇产前心理状况、分娩方式选择、母乳喂养、新生儿护理及坐月子情况,评价孕妇学校健康教育的效果。结果培训组的母乳喂养成功率(96.7%)、新生儿护理率(97.5%)均高于对照组(分别为44.4%和70.5%);培训组产前焦虑的发生率(16.8%)则低于对照组(57.2%);两组比较的差异均有统计学意义(P<0.01)。培训组得分21.85±3.68高于对照组得分18.09±3.94,两组间得分差异有统计学意义(P<0.01);两组有关孕产期健康教育知识知晓率比较,整体上培训组在各条目上的知晓率均高于对照组,正确率差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校健康教育为孕妇提供了科学的孕产期知识,轻松掌握孕期保健、分娩及产后护理、婴幼儿护理等知识和技术,在孕妇学校实施健康教育具有十分重要的作用。     

产前互动式培训对母乳喂养率及喂养技巧的影响

目的:探讨产前互动式培训与母乳喂养率及喂养技巧的关系。方法:将参加产前互动式培训的100名健康足月妊娠初产妇设为观察组,未参加产前互动式培训的100名同期健康初产妇设为对照组,两组产妇均接受产后个性化哺乳知识教育,观察两组产妇产后新生儿喂养技巧掌握情况和母乳喂养成功率的差异。结果:观察组产妇与对照组产妇对母乳喂养技巧正确掌握情况差异有统计学意义(P<0.05),同时观察组与对照组母乳喂养率分别为95%和67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:产前互动式培训和住院个性化宣教能有效提高产妇母乳喂养技巧的掌握和母乳喂养成功率。     

广州市红十字会医院孕妇学校的管理及教学改革

随着人们对孕期健康教育需求的不断提高 ,暨南大学附属广州市红十字会医院孕妇学校从管理到教学内容、教学形式也不断进行改革 ,取得了满意的效果。医院孕妇学校的特点1 参加学习的孕妇多为孕中期 ,少数为孕晚期 ,而区级妇幼保健机构及街道卫生院组织的孕妇学校其学员多为孕早期的孕妇。2 部分孕妇在领取围产保健手册时已在区级妇幼保健机构及街道卫生院参加过孕妇学校的学习。3 绝大多数参加学习的孕妇已决定在此医院分娩 ,并已开始进行围产保健。她们对学习的期望值较高 ,除了希望得到关于临产、分娩及产后保健的知识之外 ,还更渴望了…     

1123例孕妇孕期健康教育培训效果分析

目的 了解孕妇孕期健康教育相关知识掌握情况,评价孕期健康教育培训效果.方法 选择2007年7月-2007年9月来我院产前检查的1 123例孕妇,将其中在我院产前检查并自愿参加孕妇学校培训的孕妇802例作为观察组.同期仅进行产前检查没有参加孕妇学校培训的孕妇321例作为对照组,对比两组分娩方式,观察组培训前后用同样的孕产期保健知识问卷进行调查,培训前后结果统计.结果 健康教育前后孕妇对围产期保健知识掌握情况.20项中有18项存在显著性差异(P＜0.05).观察组孕妇顺产率比对照组孕妇顺产率明显升高(P＜0.05),剖腹产率明显减少(P＜0.05).结论 孕妇学校健康教育能提高孕妇围产期保健知识,提高自我保健能力,提高孕妇顺产率,减少剖腹产率,起到促进优生优育的积极作用.