药理学教学PBL尝试

2004年，北京大学医学教育开始引入PBL（problem-based learning）教学，首先选择了医学基础专业后期课，即与临床医学关系密切的几个专业：病理学、免疫学、病理生理学和药理学。教学对象是8年制医学和口腔学专业三年级学生，时间是在学习药理课的时间，讲解过部分专业知识后，占用2周时间进行。     

外科七年制医学生培养的实践与思考

大多数重点医学院校已经设立了七年制的临床医学专业,且有相当一部分毕业生进入工作岗位.七年制医学生外科教学与实践能力培养在其培养中具有重要作用.科学培养七年制医学生,亦是医学教育界关注的焦点.该文结合大连医科大学情况,对如何培养出综合素质良好,医学本领过硬的高质量,高素质的合格外科七年制医学生进行探讨.     

医学生实习前培训的实践探索

我国全日制医学教育分为八年制本硕博连读、七年制本硕连读、五年制本科、三年制高职教育。上述医学教育都包含医学理论学习向临床技能操作的转化。由于医学属于前沿领域的应用学科之一,全面培养临床实践能力,将理论知识转化为临床技能知识,促进理论与实践相结合是培养应用医学人才的关键环节。教学医院是医学理论联系实际操作的枢纽,在长期承担大量日常医疗任务的同时,必须系统规范地担当医学生实习重任,提高教学质量,加强师资队伍,扮演好我国医学教育发展的重要角色[1]。     

全国医药新进展继续医学教育刊授试题(8)

~~全国医药新进展继续医学教育刊授试题(8)     

全国医药新进展继续医学教育刊授试题(8)

~~全国医药新进展继续医学教育刊授试题(8)~~     

利用学科专题论坛培养八年制学生科研意识和创新能力

八年制医学教育要求更高的教学目标和更好的教学模式.第二课堂活动在培养具有创新意识、科学思维的创新人才方面有着重要作用.通过开展“代谢异常与相关疾病”的学员论坛,不仅加强了专业基础知识与临床病例之间的联系,而且很好的激发和培养了八年制学员的科研兴趣和创新能力.     

八年制医学教育与住院医师规范化培训的衔接及矛盾

系统分析八年制医学教育培养计划和时间安排现状,结果表明：各院校在培养计划,内容、模式上各有特点,但在临床实习方面均存在问题,一定程度上影响了八年制学生达到住院医师第一阶段培训的要求。笔者建议应适当延长实习时间,并增加关于住院医师职业化培训的内容,实现临床技能培训的量化。     

七年制医学生超声医学专业实践培养思路的探讨

七年制医学教育是通过创新能力、实践能力以及实施基础阶段科研能力的训练,来达到培养新世纪具有更强实践能力和创新能力的高素质人才的目标[1,2].     

医院对住院医师轮转期培养探讨

我国的医学教育体系由学校教育、毕业后教育和继续医学教育三部分组成.其特点是多种学制并存(专科教育、本科教育和七年制的医学教育),在专业设置上经历了一个从少到多,又从多到逐渐减少的过程.而毕业后医学教育包括住院医师规范化培训和研究生医学教育两部分.本文重点就住院医师轮转期的规范化培养作一探讨,使住院医师培训规范化和制度化,建立并完善医学人才选拔机制和评估考核体系,优化成才环境.     

论临床医学八年制教学中如何开展循证医学教育

循证医学被誉为＂21世纪临床医学的新思维＂,我国临床医学八年制教学要实现与国际接轨,为医疗事业培养出优秀人才,在教学过程中开展循证医学教育是公认的有效的方法。     

在七年制临床医学专业教学中开展师生互动和双向交流

由于七年制高等医学教育的特殊性,其教育、教学的方法方式与五年等学制的医学教育将有着很大的不同.我们必需重新调整师生关系,洞察教与学的真正含义和本质,教会学生学习的方法,培养学生的创新和创造能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,加大双向交流和师生互动,才能培养出具有深厚的医学基础知识、较强的解决临床实际问题的能力和科研能力的人才.     

立体式教学在消化内科见习教学中的应用

医学教育实践是一项复杂的工程,涉及到各个方面.立体式教学思维是采用多种教学方法,对教学内容采取普遍联系,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法.虽然在多个学科的教学中有"立体式"教学的提法,但并不够全面,在医学教育实践中采用的也并不普遍[1-4].我们在北京大学八年制学生消化系统带教过程中应用立体式教学方法效果较好,消化系统带教过程中的立体式教学主要体现在以下三个方面.     

健康视野

<正>微视野明年起临床医学硕士改为8年制教育部、国家卫计委等六部委近日印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(下称《意见》),对我国的医生培养方式提出重大调整。从明年起,临床医学硕士要从7年制改为"5+3"的8年制;新招收的临床医学硕士研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。《意见》提出的总体目标是:到2020年,基本建成院校教育、     

立体式教学在消化内科见习教学中的应用

医学教育实践是一项复杂的工程,涉及到各个方面.立体式教学思维是采用多种教学方法,对教学内容采取普遍联系,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法.虽然在多个学科的教学中有"立体式"教学的提法,但并不够全面,在医学教育实践中采用的也并不普遍[1-4].我们在北京大学八年制学生消化系统带教过程中应用立体式教学方法效果较好,消化系统带教过程中的立体式教学主要体现在以下三个方面.     

立体式教学在消化内科见习教学中的应用

医学教育实践是一项复杂的工程,涉及到各个方面.立体式教学思维是采用多种教学方法,对教学内容采取普遍联系,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法.虽然在多个学科的教学中有"立体式"教学的提法,但并不够全面,在医学教育实践中采用的也并不普遍[1-4].我们在北京大学八年制学生消化系统带教过程中应用立体式教学方法效果较好,消化系统带教过程中的立体式教学主要体现在以下三个方面.     

七年制临床药学专业实验室课程体系建设的探讨

山东大学于2003年创办了七年制临床药学专业，尚无现成的教学计划和教学经验可借鉴，需自行探索学科建设的思路，形成七年制临床药学专业的培养目标及专业建设的举措。本文论述七年制临床药学专业实验课程的设置，为七年制学生从事临床药学工作打下坚实的实验和理论基础。     

案例教学法在临床医学八年制教学中的应用

卫生部《中国医学教育改革和发展纲要》中提出,为适应21世纪我国医药卫生事业发展的需要．高等医学教育应逐步扩大长学制的医学教育。继协和医科大学和北京大学之后,我校从2004年开始招收临床医学专业八年长学制学生,旨在培养具有宽厚扎实的基础理论知识、娴熟的临床工作能力和能独立开展临床科研的高层次应用型人才。因此,在八年制临床医学专业基础课程的教学中。应紧紧围绕“面向临床”的培养目标,在传授基本理论知识与技能的同时,加强基础与临床的结合,注重培养学生运用所学理论知识去发现、分析和解决临床问题的能力。     

高等医学教育中的职业性与专业性问题

高等医学教育的类型可以根据教育对象、教育形式和教育目标的不同，有不同的区分方法。其中，如果综合教育对象和目标的不同进行分类，高等医学教育可以分为：普通高等医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育和成人医学教育4类。在这4类教育类型中，习惯上将普通高等医学教育称为专业性医学教育，毕业后医学教育和继续医学教育称为职业性医学教育。     

建设发展中的遵义医学院附属医院

遵义医学院附属医院是一所现代化大型综合性医院,为贵州省首家三级甲等医院、全国“百佳”医院、“爱婴”医院和全省医疗、预防、医学教育及医学科研中心之一。医院始建于1930年的大连赤十字医院,1947年随着大连医学院的建立被命名为大连医学院附属医院,成为中国共产党领导的第一所5年制医学院校的附属医院。1969年5月,随大连医学院南迁至遵义,更名为遵义医学院附属医院。     

临床工作中七年制医学生综合素质的培养

我校七年制医学生已经进入病房参加临床工作。从培养目标入手，结合新生儿学特点，在工作中加强七年制医学生临床能力、临床思维、科研能力和专业外语水平的培养，取得了良好的效果。