高一新生抑郁情绪及其影响因素调查

目的 研究高一新生心理健康问题的发生率及其相关影响因素,为促进高一新生尽快适应高中生活、减少心理行为问题的发生提供依据。方法 采用Beck抑郁问卷、一般自我效能感量表(GSES)、家庭功能调查表(FAD)等工具对上海市普陀区某二所中学新入学2个月高中一年级学生进行调查。结果 933份调查问卷中,有效问卷928份,有效率99.46%。经Beck抑郁问卷自评,928份问卷中存在抑郁情绪者517例,占55.7%;经Logistic回归分析表明,女生、一般自我效能低、家庭功能不良、感到学习压力大等是抑郁情绪产生的主要影响因素。结论 高一新生抑郁情绪发生率总体偏高,其中一般自我效能低、家庭功能不良的女生更易产生抑郁情绪。学校和家庭应重视高一新生心理健康教育和适应新环境的能力训练,使其尽快适应高中生活。     

2008年夹河中学高一新生入学体检资料分析

为了解我校高一入学新生生长发育及营养状况,掌握常见病的发生情况,为学生入学后的防治工作提供依据,现对我校高一入学新生的体检资料进行统计分析,结果报告如下.     

医学新生专业思想教育效果评价

[目的]了解2009级医学本科新生的专业思想状况,评价入学专业思想教育的效果。[方法]在专业思想教育前后,分别采用问卷法对某医学院204名本科新生进行调查。[结果]23.7%学生入学志愿选择医学专业,18.05%的学生填报医学专业是自己的意愿,57.84%的学生对专业内容不了解,48.53%的学生因专业而产生一定的心理不平衡,43.75%的学生专业思想不稳定。专业思想教育后对专业的内容不了解比例下降到26.96%,因专业而心理不平衡的比例显著减少到28.43%,专业思想不稳定比例下降到20.62%。[结论]新生专业思想日趋稳定,但不稳定现象仍然普遍存在。新生入学教育是稳定医学本科生的有效措施。     

学习动机研究Ⅱ:动机和智力对学习成绩影响的分析

采用学习动机诊断测验（MAA），对苏州市普通中学学生568人的学习动机和智力与学习成绩的关系进行分析，结果表明：1．学习动机对学习成绩的影响较大，学习动机强者，学习成绩好，学习成绩对学习动机可能有反馈作用。2.学习成绩和学习动机分因素有显著性性别差异，女性高于男性。3．不同智力组的学生在学习动机某些分因素上有显著世。高智力水平组在考试促进紧张、学习期望水平、社会生活场面和技能场面较高，同时学习成绩也高（P＜0．001）。反映智力与学习动机均为影响学习成绩的重要因素，提示智力与学习动机之间可能有一定的内在联系。     

高一学生卫生知识调查

为了解高一新生健康教育现状 ,以探索最佳的健康教育内容、途径以及学校卫生保健方法 ,增进学生生理、心理、行为等方面的健康水平 ,我们于 1999年 9月对周村区 1所重点高中的新生进行了卫生知识调查。1　对象与方法1.1　对象　选择周村区具有代表性的重点高中 (学生来自城市和农村 ) 1所。调查对象为九九级高一新生共 432人 ,其中男生2 48人 ,女生 184人。1.2　方法　采取统一问卷法。调查问卷根据初中健康教育课本及校医接触到的学生常见健康问题 ,自行设计拟定出中学生生理、心理、行为等健康教育知识调查问卷 ,以多选题方式 ,采用不署名…     

大学新生心理健康教育:咨询与辅导

大学生的心理健康教育就是为了使他们能尽快地从心理上适应大学生活，调整不良心态，实现人的全面发展。因而我校学生辅导中心对新生入学的首要工作就是使用《心理健康调查表》（ＵＰＩ）对新生进行心理健康普查，建立新生心理档案。在此其中一项重要工作，就是请筛选出来...     

马鞍山二中新生考试焦虑和抑郁情况调查

目的 了解马鞍山市第二中学高一新生考试时焦虑和抑郁的情况。方法 应用SCL－90症状自评量表，抑郁和焦虑自评量表以及自编调查问卷对马鞍山市第二中学88名高一新生考试与非考试期间分别进行测试，结果 考试对学生抑郁情绪有明显的影响，女生考试期间焦虑情绪较男生明显，但考试对多数新生的睡眠影响不大。结论 考试对学生心理影响应受到学校和家长的关注。     

谈谈中专新生心理调适能力

中专新生入学后，换了新的学习环境心情舒畅，但时隔不久，一些同学的情绪出现了异常，有的懒散起来，男学生逛街、打牌；女学生有的郁郁寡欢．有的开始想家或发生水土不服。每年总要碰到这样的学生来医务室咨询治疗。1个学期过去，他们的学习成绩仅在60分左右，有的还要补考，这些现象年复一年。心理学告诉我们，这是人们的生活环境改变后，出现的不适应现象。每个人在意识到这点后就应及时调整自己的心理，使生活正常起来。对如何调适的问题，笔者提出几点建议，与同道们讨论。1教育新生提高心理适应能力中专新生处在青春发育中期，进入中…     

廊坊市高中入学新生乙肝表面抗原携带情况

目的了解廊坊市高中入学新生乙肝病毒感染状况。方法对廊坊市4所高中2001-2005年入学新生，采用酶联免疫吸附试验（ELISA）双抗夹心法检测乙肝病毒血清标志物。结果10286名高一学生乙肝病毒表面抗原阳性445人，阳性率4．33％，其中“大、小三阳”所占比例为87．41％。男生高于女生（4．51％、2．22％），农村高于城市（5．97％、3．22％），差异均有统计学意义。结论要重点管理“大、小三阳”人群，针对性进行预防接种，加强宣传教育，提高学生自我防护意识。     

浅谈卫生教育课

<正> 每个时代都需要培养符合时代特色的人才,而大学生没有健康的身体和健康的心理是不可能成才的。大学生迫切需要了解自身年龄的生理、心理方面的特殊性,用科学的知识来保护健康,防治疾病。我校根据这一需要,首次开放了卫生教育课,对1990年入学的1208名新生,于当年10月授课。现就这一问题谈谈我们的体会。1 大学生“年龄阶段”的特殊性1·1 年龄17～22岁之间,处在青年初、中期。1.2 一直在父母的“保护”下生活,缺乏生活自理和自我保护力。1·3 在激烈的高考竞争,升学意识的影响下较少参加社会活动和体育锻炼,使有的学生体质和体能素质较差。     

Character Education as a Prevention Strategy in School-Related Violence

Prevention education is seen as a key component in addressing school violence. Three hundred and three fourth grade students in 9 elementary schools in a predominantly rural community were provided a specialized program of character education as a prevention tool to reduce the potential for deviant behavior. Students in 3 schools were in the no treatment control condition. Students in the remaining 6 schools received a school-based and curriculum driven character education program; two of the schools were in the curriculum only condition while in four of the schools students were randomly selected to receive a protocol-driven summer academic (6 weeks) and experiential education/program. The intervention results suggest that the students who received the academic/camp intervention had the greatest increases in social competence, the largest gains in reading achievement, and the largest increase in parental interaction. Recommendations for prevention education are discussed at the primary, secondary and tertiary levels.     

大一学生学习动机自主学习能力与学业成绩满意度的关系研究

目的 探讨大一学生学习动机、自主学习能力与学业成绩满意度之间的关系。方法 采用大学生学习动机量表、自主学习能力量表和学业成绩满意度自我评定量表对随机抽取的284名大一学生进行调查。结果 284名大一学生学习动机均分(12.6±10.2)、自主学习能力均分(255.9±37.0)、学业成绩满意度(3.1±0.9),大一学生学习动机、自主学习能力与学业满意度均无性别、学科差异(P＞0.05)。大一学生学习动机总分与自主学习能力总分呈正相关(r=0.396,P＜0.01)、与学业成绩满意度总分呈正相关(r=0.299,P＜0.01);自主学习能力总分与学业成绩满意度呈正相关(r=0.547,P＜0.01)。大一学生学习动机中的认识因子能有效预测学业成绩满意度(t=3.232,P＜0.01),自主学习能力中学习动机因素(t=2.054,P＜0.05)、学习过程因子(t=2.731,P＜0.01)能有效预测学业成绩满意度。结论 认识、学习动机和学习过程能有效预测大一学生的学业成绩满意度。     

文科大学生艾滋病/性病/安全性行为同伴教育的近期效果评价

[目的 ]　了解文科大学生艾滋病 /性病 /安全性行为的知识水平和围绕这一内容开展的同伴教育的效果及适宜性。 [方法 ]　 1999年 10～ 11月在上海某文科大学整群抽样选取一年级大学生共 181人为干预组 ,对其进行预防艾滋病、性病等内容的同伴教育 ,另设同校 179人为内对照组 ,另一所文科大学的 16 0人为外对照组。通过问卷调查方式 ,对教育前后进行效果评价。 [结果 ]　干预组在教育后艾滋病、性病知识水平均有大幅提高 ,且对安全性行为的认识及态度有所改变 ,与内、外对照组比较差异有极显著性 (P <0 .0 1)。在对婚前性行为态度上 ,干预组在教育后有显著改变 ,而内、外对照组改变不明显。 [结论 ]　同伴教育在一年级文科大学生中的开展是十分有效而可行的     

社会心理因素对初中生学习成绩的影响

目的了解初中学生学习成绩与社会心理因素之间的关系,为提高中学生学习成绩和开展心理健康教育提供依据。方法采用分层整群随机抽样方法,选择杭州市6所中学在校学生进行问卷调查。结果性别、父母受教育程度及经济状况、心理压力等不同状态的学生学习成绩均有显著差异。结论中学生学习成绩与社会心理卫生状况有密切关系,家庭和学校应给予足够的关注。     

Comparison of computer-assisted instruction (CAI) versus traditional textbook methods for training in abdominal examination (Japanese experience)

PURPOSE: This study aimed to compare the effects of computer-assisted, text-based and computer-and-text learning conditions on the performances of 3 groups of medical students in the pre-clinical years of their programme, taking into account their academic achievement to date. A fourth group of students served as a control (no-study) group. METHOD: Participants were recruited from the pre-clinical years of the training programmes in 2 medical schools in Japan, Jichi Medical School near Tokyo and Kochi Medical School near Osaka. Participants were randomly assigned to 4 learning conditions and tested before and after the study on their knowledge of and skill in performing an abdominal examination, in a multiple-choice test and an objective structured clinical examination (OSCE), respectively. Information about performance in the programme was collected from school records and students were classified as average, good or excellent. Student and faculty evaluations of their experience in the study were explored by means of a short evaluation survey. RESULTS: Compared to the control group, all 3 study groups exhibited significant gains in performance on knowledge and performance measures. For the knowledge measure, the gains of the computer-assisted and computer-assisted plus text-based learning groups were significantly greater than the gains of the text-based learning group. The performances of the 3 groups did not differ on the OSCE measure. Analyses of gains by performance level revealed that high achieving students' learning was independent of study method. Lower achieving students performed better after using computer-based learning methods. CONCLUSION: The results suggest that computer-assisted learning methods will be of greater help to students who do not find the traditional methods effective. Explorations of the factors behind this are a matter for future research.     

Association of School‐Based Physical Activity Opportunities,Socioeconomic Status,and Third‐Grade Reading

BACKGROUND

Socioeconomic status (SES) is the most accurate predictor of academic performance in US schools. Third‐grade reading is highly predictive of high school graduation. Chronic physical activity (PA) is shown to improve cognition and academic performance. We hypothesized that school‐based PA opportunities (recess and physical education) would moderate the negative association between SES and third‐grade reading.

METHODS

Schools serving third‐grade students were surveyed (N = 1279) for minutes/week of PA opportunities. Allotted weekly PA time and achievement data from participating schools (N = 784) were recorded and analyzed. To test the moderator hypothesis, moderated multiple regression analysis was conducted.

RESULTS

The interaction of PA opportunities and SES explained a significant increase in variance in third‐grade reading (b = .053, p < .001), thus moderating the relationship between SES and third‐grade reading. Further analysis showed that schools offering greater than 225 minutes/week of PA opportunities experienced a greater (+5%) moderating effect.

CONCLUSION

School‐based PA opportunities positively moderate the relationship between SES and third‐grade reading, and lowest SES schools experience greater moderating effects. Future research should consider PA opportunities as a moderator of the SES‐academic achievement relationship, and school policy makers should consider the influence that PA opportunities have on student achievement at varying SES levels.     

上海市重点高中学生艾滋病同伴教育效果评价

目的评价同伴教育在上海市重点高中学生中预防艾滋病健康教育的效果,为探讨健康教育方法提供依据。方法从上海市33所重点高中随机抽取3所学校,从每所学校各随机抽取2个班级共293人为干预组进行预防艾滋病同伴教育,同时每校另选2个班级共296人为对照组。在教育实施前和实施后分别对2组学生进行内容一致的问卷调查。结果干预组学生艾滋病性病以及性生殖健康知识均分从32.27分上升到39.27分(P<0.01),干预组各方面知识均分均比对照组有大幅提高(P<0.01),干预组对艾滋病病人的态度均分也有提高(P<0.05)。结论预防艾滋病同伴教育能明显提高重点高中学生有关知识水平,同时应加强学生自我保护意识。     

初中生青春发动时相对学习适应的影响

  目的  探讨初中生青春发动时相对学习适应的影响,为预防和干预初中生学习适应问题提供参考。  方法  2019年4—6月,采用分层整群抽样方法,从河南省周口市和项城市的3所初级中学抽取1 677名学生,使用《青春发育量表中译版》和《学习适应量表》进行问卷调查。  结果  女生在学习任务、学习态度和学习成绩3个维度的得分高于男生,差异均有统计学意义(t值分别为-2.34,-2.14,-5.81,P值均 < 0.05);七年级学生学习态度、学习成绩、人际环境得分高于九年级,学习适应总分高于八年级,差异均有统计学意义(F值分别为1.95,1.87,2.24,1.37,P值均 < 0.05)。偏相关分析表明,初中生青春发动时相与学习任务和学习适应总分均呈负相关(r值分别为-0.15,-0.13,P值均 < 0.05)。青春发育时相较早组学习任务、学习适应总分和学习成绩的得分均低于较晚组,较早组学习态度得分低于适中组,差异均有统计学意义(F值分别为4.76,1.97,3.23,3.80,P值均 < 0.01);线性回归分析表明,青春发动时相对学习适应总分和学习任务均有负向预测作用(β值分别为-0.12,-0.13,P值均 < 0.05)。  结论  初中生青春发动时相与学习适应密切相关,青春发动时相提前会导致初中生学习适应问题的风险增加。学校应开展相应健康教育和心理咨询工作,提升青春发动时相提前学生的学习适应水平。     

Predictors and behavioural outcomes of parental involvement among low-income families in elementary schools,United States

ABSTRACT

Parental involvement (PI) in their children’s schools has been shown to have a positive influence on the children’s behaviours and academic achievement. The purpose of this study was to examine predictors of PI and relations of PI in schools to child externalizing and internalizing behaviours. Data were from the fifth-grade wave of the Early Head Start Research and Evaluation Project, with 1354 fifth grade low-income children and parents. Results revealed that family conflict predicted child internalizing and externalizing and negatively predicted PI in schools. However, PI in schools partially reduced the negative effect of family conflict on both internalizing and externalizing. Parental warmth negatively predicted child externalizing behaviours, and positively predicted PI in school. Additionally, PI in schools further enhanced the positive effect of parental warmth in reducing externalizing behaviours. The study highlights home and parent characteristics that relate to low-income fifth-grade parents’ involvement in their child’s education and demonstrates the mediating role of PI in reducing behavioural problems of low-income children.     

一年级工科大学生艾滋病/性病同伴教育的近期效果研究

为探讨在一年级工科大学生中开展预防艾滋病、性病同伴教育的可行性,１９９８ 年１０－ １１ 月,在某工科大学整群抽样选取１８３ 人为干预组,２０７ 人为内对照组;在另一所工科大学一年级抽取２０７ 人为外对照组。对干预组实施预防艾滋病、性病同伴教育,通过教育前后两次问卷进行近期效果评价。结果表明,干预组在教育后艾滋病、性病知识均分及问题答对率均有大幅度提高,与内、外对照组比较差异有高度显著性（ Ｐ＜ ０－０１）,而内、外对照组提高不明显。提示在一年级工科学生中开展艾滋病／ 性病／ 安全性行为同伴教育是可行而有效的