在手术室体位摆置带教中运用基于问题教学法的效果分析

目的观察以老师授课为基础的学习法(LBL)与基于问题教学法(PBL)在手术室体位摆置带教中的应用效果。方法研究纳入70例护理专业学生,随机分为两组,研究组进行PBL,对照组进行LBL,每组35例。观察两组学生学习后的考核成绩、教学效果以及教学模式。结果 (1)研究组病例分析、临床操作技能以及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);(2)研究组学生在学习兴趣、临床资料分析能力、解决问题的能力、自主学习的能力、信息检索的能力、团队合作的能力、语言表达的能力以及师生沟通的频率方面,均较对照组有了明显提高(P0.05);(3)研究组学生认为PBL能够提高主动学习能力、思考理解能力、综合归纳能力以及临床实践能力方面,比例高于对照组(P0.05)。结论 PBL在手术室体位摆置带教中能够强化学生自主临床思维,提高学习积极性,最终提高学习效果。