结构化教学联合应用行为分析对孤独症儿童的效果

目的:了解结构化教学联合应用行为分析用于孤独症儿童临床治疗和家庭干预的长期效果,评价该方法相比其他干预方法的临床优势,为后期推广使用提供理论支持。方法:对2015年8月至2016年11月期间,韶关市第一人民医院及重庆市万州区妇幼保健院收治的符合研究要求的80例孤独症确诊儿童进行分组研究,均分为对照组(个体化训练)、观察A组(结构化教学)、观察B组(应用行为分析)、观察C组(结构化教学联合应用行为分析),比较四组患儿不同时点(初诊时、干预3个月、干预6个月、干预12个月)的神经心理发育评分、心理教育评定量表评分的统计学差异。结果:不同时点比较,神经心理发育(观察A组、观察B组、观察C组)、发展能力(对照组、观察A组、观察B组、观察C组),差异具有统计学意义(P0.05);四个组别比较,随着干预时间延长,神经心理发育、发展能力改善效果最优的为观察C组(P0.05)。结论:结构化教学联合应用行为分析用于与孤独症患儿的心理和行为干预,相比传统临床治疗方法,能明显改善患儿的神经心理发育状况和孤独症状。