| 摘 要： | 目的了解新生心理资本对其学校适应的影响。方法使用积极心理资本问卷和大学生适应性量表对345名大学新生进行测量,所得数据用SPSS 21.0和AMOS 21.0进行统计处理。结果男生和女生在韧性(31.11±5.36,29.49±5.41)方面的差异有统计学意义(P0.05);城镇和农村大学新生在自我效能(33.90±5.10、31.61±6.02)方面的差异有统计学意义(P0.01)。男生和女生在学习适应性(25.50±5.84、27.52±5.32)、生活自理适应性(23.93±4.56、25.07±3.41)以及环境总体认同(23.20±2.64、24.33±4.16)方面的差异有统计学意义(均P0.05);来自城镇的学生与农村学生在学习适应性(28.39±5.89、26.70±5.30)、人际适应性(42.10±5.75、40.51±5.54)、角色适应性(36.00±5.22、33.53±5.17)以及职业选择适应性(31.08±5.79、29.20±5.12)方面的差异均有统计学意义(均P0.05);独生子女与非独生子女在角色适应性(35.32±5.63、33.79±5.14)上的差异有统计学意义(P0.05);文科、理科和体育艺术的学生在职业选择适应性(29.83±5.59、28.46±4.57、30.83±5.63)方面的差异均有统计学意义(均P0.0)。自我效能与学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境总体认同和身心症状表现(r=0.23、0.25、0.38、0.35、0.18、0.12、0.11,均P0.05)呈显著正相关,乐观与以上学校适应的各维度均为显著正相关(r=0.19、0.27、0.27、0.23、0.14、0.24、0.19,均P0.05);韧性与学习适应性、人际适应性和身心症状表现呈显著正相关(r=0.21、0.18、0.27,均P0.01);希望与学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性和环境总体认同(r=0.22、0.18、0.28、0.29、0.11、0.22,均P0.05)呈显著正相关;积极心理资本对学校适应有正向预测作用(β=0.45,P0.01)。自我效能对学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性和生活自理适应性有正向的预测作用(β=0.14、0.14、0.23、0.22、0.15,均P0.05);韧性对学习适应性和身心症状表现有正向的预测作用(β=0.16、0.17,均P0.01);乐观对人际适应性、环境总体认同和身心症状表现有正向的预测作用(β=0.15、0.16、0.13,均P0.01)。结论大学新生积极心理资本水平越高,其学校适应就越好;不同的积极心理资本对学校适应的不同方面起作用。
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