医学大学生学习焦虑情绪的影响因素与对策

目的:探讨大学生学习焦虑情绪的因素并寻找相应对策,为降低学生焦虑水平提供理论依据。方法:采用Zung氏焦虑自评量表(SAS),对1205名医专学生进行无记名问卷调查。结果:男女生出现焦虑状态存在显著性差异(P<0.001);一、二、三年级学生间焦虑情绪有显著性差异(P<0.001);不同专业学生出现焦虑情绪有显著性差异(P<0.005)。结论:学习焦虑情绪受性别、年级、专业等因素的影响,应予重视并解决。