陕西省某医学院校护生学习投入与教师支持的关系：职业认同的中介作用

目的　分析护生职业认同在其感知的教师支持与学习投入间的中介效应。方法　选择某医学院校所有年级在校护生409人作为研究对象。利用教师支持问卷、职业认同感问卷、学习投入量表对护生进行测评。建立并检验职业认同在其感知的教师支持与学习投入间的中介效应。结果　护生教师支持得分（4.60±0.67），职业认同得分（3.58±0.63），学习投入得分（4.79±0.97）。教师支持与职业认同总分呈显著正相关（r=0.504，P<0.001），教师支持与学习投入总分呈显著正相关（r=0.362，P<0.001），职业认同与学习投入总分呈显著正相关（r=0.315，P<0.001）。多元线性回归分析结果显示，学习投入与护生职业认同总分、支持性的学习风气相关，可解释总变异的16.6%。职业认同在其感知的教师支持与学习投入间存在中介效应，模型各路径系数均有统计学意义（P<0.05），各项拟合指标均较好。教师支持对学习投入的直接效应为0.31，且能够协同职业认同对学习投入造成间接影响，间接效应为0.11。结论　教师支持对学习投入有直接预测作用，且职业认同在其中发挥中介作用。

Relationship between nursing student's learning engagement and teacher's support in a medical school in Shaanxi Province: mediating role of professional identity