教学顺序改变（LBL、CBL）对心血管内科教学效果的影响

目的 研究教学顺序改变（LBL、CBL）对心血管内科教学效果的影响。方法 选取上海中医药大学2017级本科临床专业60人为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组30人。对照组：运用传统的LBL临床教学方法，包括课前独立预习、PPT课件讲解等灌输式教学。观察组：教学顺序改变（LBL、CBL）的方法教学，比较2组教学效果。结果 观察组理论成绩、实践技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。对于是否增强学习兴趣、是否培养科学的推理能力、是否加强分析解决问题的能力、是否增强对知识的理解与掌握、是否有助于基础联系临床、是否引导发散思维这6点比较，观察组明显高于对照组，差异具有显著统计学意义（P <0.01）。结论 心血管病本科教学中，应用教学顺序改变（LBL、CBL）的教学方法，能增强本科学生的学习主动性，提高教学成绩，更有助于培养其临床思维，提高学生对教学的满意度。