多元化考核方式在《作业治疗学》教学中的应用

目的：观察多元化考核方式在《作业治疗学》教学中的应用效果。方法：以四年制康复治疗学专业2015级学生55例为对照组，采取传统考核方式，2016级学生48例为观察组，实施多元化考核方式。课程结束后对两组学生进行理论考核和实践考核以及课程满意度问卷调查。结果：观察组理论考核成绩84.98±10.16分，实践考核成绩84.13±6.74分，分别高于对照组的80.29±8.72分和80.55±5.79分，差异均具有统计学意义（P<0.05）。观察组对课程学习兴趣、学习主动性、专业知识理解、语言表达能力、分析与解决问题能力、实践能力、团队协作意识、课程有助于今后工作开展的8项评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组对是否喜欢目前的考核方式的评分与对照组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论：在《作业治疗学》教学中实施多元化考核方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，增强基于理论知识的实践能力，强化团队协作意识。