大学生学习动机的性别、年级及学科差异

目的：探讨性别、年级及不同学科对大学生学习动机的影响及其所产生的差异比较。方法：选择湖南某高校一至四年级学生720人作为调查对象，年龄17—24岁。于2004-04采用黄希庭等编制的大学生学习动机问卷在6个选修课大班进行施测。问卷分6个维度26个项目，分别测试大学生的6种学习动机的强度：求知进取（6个项目）、社会取向（6个项目）、物质追求（4个项目）、害怕失败（4个项目）、个人成就（3个项目）、小群体取向（3个项目）。自变量分别为性别（男、女）二分变量、年级（1～4年级）四分变量、所属科类（文科、理科、音体美）三分变量、专业情感（即学生对自己所学专业的感情。采用四级评定方式：喜欢、一般、不太喜欢、不喜欢）四分变量。问卷采用“有”、“不确定”、“无”3级评定，分别记1，2，3分，某种学习动机得分越高，表明动机强度越弱，得分越低，动机越强。主要观察大学生学习动机的总体水平；大学生学习动机的性别、年级、不同科类的差异；大学生专业情感与学习动机的关系。全部数据采用t检验、方差分析及相关分析。结果：发放问卷720份，回收合格问卷676份，有效率为93．9％。①学习动机的总体水平趋势：大学生6种动机的强度水平由高到低依次是物质追求、求知进取、小群体取向、社会取向、害怕失败和个人成就。②学习动机的性别差异：女生的社会取向、害怕失败、小群体取向动机水平显著高于男生，个人成就动机水平显著低于男生：③学习动机的年级差异：一年级学生的求知进取动机水平显著低于二、三年级学生；物质追求动机水平显著低于三年级学生；个人成就动机水平显著低于三年级学生，高于四年级学生；小群体取向动机水平显著高于三年级学生。④学习动机的科类差异：音体美类学生的求知进取、社会取向动机水平的显著高于文科和理科学生。⑤学生专业情感与学习动机的关系：学生专业情感深刻程度与其求知进取、社会取向、小群体取向3类学习动机水平呈显著正相关，与害怕失败动机呈显著负相关。结论：①大学生学习动机的总体水平由高到低依次是物质追求，求知进取，小群体取向、社会取向、害怕失败和个人成就。②大学生学习动机存在着显著的性别、年级、不同科类的差异。③专业情感直接影响到学生的学习动机水平。

Differences of learning motivation of college students in different sex, grade and major