应用循证医学理论 提高诊断学教学质量

作为一门桥梁学科,诊断学是一门十分重要的课程。然而,当前医学生的诊断学教学状况并不理想,长期存在内容相对循旧、教学手段相对单一的问题,培养的学生缺乏主观能动性和思维逻辑性,如此必然影响后续临床课程的学习。1诊断学的传统模式诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。其主要内容包括问诊采集病史,全面系统地掌握患者的症状;通过视诊、触诊、叩诊和听诊,仔细了解患者所存在的体征,并进行一些必要的实验室检查、器械检查来揭示或发现患者的整个临床表现;学习获取这些临床征象的方法,掌握收集这些临床资料的基本功,掌握临床诊断的思维方法和步骤,并提出可能性的诊断1]。传统的诊断学教学是基于“传道、授业、解惑”之精神,以教师为中心、以应付考试为中心的教学模式。传统教学是一种以知识为本位的教学,它把教学内容看成是固定的、确定无疑的东西,因而讲解式的教和接受式的学占主导地位。学生主要通过教师讲解获得知识,通过模拟获得一些技能,很少有人敢怀疑教师。传统的医学教育模式已日益显示出不能适应现代教育要求的弊端,主要表现为:①以灌输式教学方法为主,要求学生死记硬背,学生创新能力不够;②以教师为主,强调教师的绝对权威;...