| 摘 要： | 人体解剖学是一门基础医学必修课,根据整体与局部的关系,将其分为系统解剖学和局部解剖学,并分别安排在大一第二学期和大三第二学期授课。多年的教学实践使我们深刻体会到,局部解剖学的教学进行得十分顺利,学生学习的自觉性、积极性明显提高;综合思维能力及解决实际问题的能力也明显增强,考试成绩十分理想、教育效果很好。在使这门课教学获得成功的诸多因素中,不容忽视的一点是:学生在三年的学习中有了一定的专业知识积累,掌握了医学思维模式和学习方法。相比之下,系统解剖学的教学效果并不令人满意,尽管教师不断想方设法改进教学方法,甚至使用先进的多媒体及立体教学法,但学生的学习方法及考试成绩似乎仍在原地踏步,远远不及大三学生。所有这些除了与系统解剖学的固有特点有关外,显然还与大一学生的思维特征和素质密切相关。系统解剖学是一门形态学,它不同于其它医学基础课,具有课程容量大,专业名词繁多,描述繁杂等特点。而大一学生由于刚入学不久,学习目的不太明确,仍处在从中学阶段的应试学习状态过渡到大学的自学状态的过程中,尚未掌握学习方法,自学能力和动手能力差,也未有医学知识的积累,因而初次接触系统解剖学便感到内容特别陌生,难学难记,考试成绩不甚理想。因此,...
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