学习障碍儿童的家庭环境和心理行为分析及干预

目的 分析学习障碍儿童的家庭环境和心理行为。方法 设研究组、对照组，分别对两组儿童参照采用家庭环境量表（FES-CN）和Achenbach儿童行为量表（CBCL）进行调查评估；对研究组儿童给予心理行为治疗同时，进行家庭干预。结果 学习障碍组儿童家庭文化性、亲密度、组织性、情感表达因子得分低于正常对照组儿童家庭得分，矛盾性因子得分高于对照组，差异有统计学意义；学习障碍组儿童行为问题发生率为37％，对照组为14．5％，差异有显著性；研究组与对照组行为因子比较，多动、社交退缩、抑郁、交往不良因子的差异有显著性；研究组儿童学习成绩在治疗前后比较差异有显著性。结论家庭环境失调与儿童学习障碍有一定关系；学习障碍儿童较正常儿童存在更多的行为问题；对学习障碍儿童进行个体治疗，同时着重于家庭干预可提高儿童的学习成绩。