临床路径教学法与PBL教学法在骨科临床教学中的应用

目的:比较临床路径教学法和PBL教学法在骨科临床教学中的应用效果。方法:将60名护理专业学生随机将其分为两组,每组30名,A组采用临床路径教学法,B组采用PBL教学法,经过4周教学后,出科前将两组护生的理论、操作、个案书写进行考核,同时进行问卷调查,将两组护生的成绩及问卷结果进行分析。结果:在考核成绩方面,A组理论成绩(94.87±1.46)分,个案书写成绩(90.27±2.58)分;B组理论成绩(91.27±2.84分,个案书写成绩(92.40±1.45)分,两组比较有统计学意义(P<0.05);在提高解决问题能力、培养评判性思维、培养团队合作精神几方面两组比较有统计学意义(P<0.05),且PBL组优于临床路径教学法组。结论:PBL教学有利于培养护生学习主动性、积极性及形成双向交流,提高护生分析问题、解决问题能力。