阶梯式家长课堂干预模式对孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力的影响 |
| |
引用本文: | 巩甜甜,巩尊科,杨忠秀,仇爱珍,吴 野,鲍克秀,王 敏.阶梯式家长课堂干预模式对孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力的影响[J].中国康复医学杂志,2023(10):1408-1413. |
| |
作者姓名: | 巩甜甜 巩尊科 杨忠秀 仇爱珍 吴 野 鲍克秀 王 敏 |
| |
作者单位: | 徐州医科大学附属徐州市儿童医院,江苏省徐州市,22l000 |
| |
摘 要: | 摘要
目的:探讨阶梯式家长课堂干预模式和常规康复治疗对孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力的影响。
方法:纳入2020年1月—2021年1月期间我院接诊的40例孤独症谱系障碍儿童作为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,对照组20例孤独症谱系障碍儿童接受常规康复训练,观察组20例除给予常规康复训练外,采用阶梯式家长课堂干预模式进行治疗。治疗前和治疗后2组分别采用行为检查量表(autism behavior checklist, ABC)评分、孤独症疗效评估表(autism treatment evaluation checklist, ATEC)评分、儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale, CARS)评分、功能独立性评定量表(functional independence measure for children, WeeFIM)进行评定。
结果:治疗前,两组之间一般资料及相关量表评定均无显著性差异(P>0.05)。治疗后,2组ABC评分均低于治疗前,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组ATEC总分及社交能力得分均低于治疗前,且观察组明显低于对照组,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组CARS总分及人际关系等各维度得分均低于治疗前,且观察组明显低于对照组,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组WeeFIM评分高于治疗前,观察组明显高于对照组,差异有显著性意义(P<0.05)。
结论:阶梯式家长课堂干预模式可提高孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力。
|
关 键 词: | 家庭 阶梯式家长课堂干预模式 孤独症谱系障碍 社交能力 生活自理 |
收稿时间: | 2022/8/5 0:00:00 |
The influence of stepped-type parental classroom intervention mode on children's social and self-care ability with autism |
| |
Abstract: | |
| |
Keywords: | |
|
| 点击此处可从《中国康复医学杂志》浏览原始摘要信息 |
| 点击此处可从《中国康复医学杂志》下载免费的PDF全文 |