| 摘 要： | 近年来,人们逐渐认识到在医疗工作者教育中的沟通技能的重要性,并进行了各种各样教学方法的尝试。然而,这些大多是以学生掌握沟通中必要的基础知识和技能为前提的,实际上很多方面很难说能适合学生沟通能力的培养。由于目前病人对医学生在临床学习阶段的医生身份多持否定态度,而且自愿为医学教育做贡献者为数甚少,如不能提高与病人的沟通能力,医学生难以在临床教学中获取所需信息。因此,在沟通技能教育方面,进行基础的实习是很重要的[1]。为了解沟通技能在诊断学教学中的的重要性,笔者进行如下问卷调查分析。1材料与方法采用接受三年级医学生见习的非标准化真实的病人(均为住院病人)做问卷调查,将同学期、同专业、学习进度相同的138名学生分为两组:(1)A组82名,除原学习过的基础知识及临床教科书可讲授内容外,不进行特别的沟通技能培训;(2)B组56名,除原学习过的内容外,教师始终将沟通技能教育始于诊断学临床教学前期及贯穿于教学全过程,并着重培养学生的以下能力:第一次与病人见面时的礼貌用语、询问病人病史的具体方法、体格检查过程中舒缓病人紧张情绪的用语及方法、指导病人配合检查的用语及方法、回答病人提出的与诊断治疗相关问题的方法,完成病史采集和体格...
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