临床医生参与联席课堂在生理学“早临床”教学中的尝试

目的:探讨临床医生与基础教师联席授课的生理学案例教学法在医学生“早临床”实践中的意义。方法:以2019级麻醉班和法医班为观察组，2019级影像医学和精神医学班为对照组，在二年级上学期由临床医生和基础教师联席授课，采用翻转课堂模式进行生理学案例教学尝试，通过问卷调查评价教学效果。结果:绝大部分观察组学生认为在医学基础课程学习阶段就较早地采用此种由临床医生亲自指导去接触临床案例的教学方法，可以加强对理论知识的应用和自主学习能力的培养、从而更早地培养临床思维。学生参与愿意高，对这种授课模式持积极肯定态度。与对照组相比，更多观察组学生愿意按时完成课程学习，喜欢拓展阅读和讨论题形式的教学资源，表明观察组学生的学习积极性更高，对学习的广度和深度有更高的要求。更多观察组学生喜欢借助积极提问和交流完成课程学习，而且对自我学习管理能力的认可程度也较高。结论:临床医生与基础教师联席授课的生理学案例教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生的学习和交流能力、培养学生的临床思维等方面发挥了积极的作用，为今后在临床医学专业推广生理学的“早临床”教学提供了参考模式。