学龄期注意缺陷多动障碍儿童情绪和行为问题分析 |
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引用本文: | 熊莉,张玉,朱慧玲,黄月,曾婷,李红辉.学龄期注意缺陷多动障碍儿童情绪和行为问题分析[J].中国妇幼保健,2019(10):2352-2354. |
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作者姓名: | 熊莉 张玉 朱慧玲 黄月 曾婷 李红辉 |
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作者单位: | 1.柳州市妇幼保健院儿童保健科;2.柳州市儿童发育障碍疾病研究重点实验室 |
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基金项目: | 广西科学计划与技术开发项目研究(桂科攻1598012-27);柳州市科学计划与技术开发项目研究(2015J030516);柳州市科学研究与技术开发计划课题(2017BD20201) |
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摘 要: | 目的探讨柳州市学龄期注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的情绪和行为特征,为制定科学有效的综合治疗方案提供依据。方法以符合DSM-IV诊断标准的468例ADHD儿童为病例组,采用长处与困难量表(SDQ)父母版比较ADHD儿童与1 404例正常健康儿童的情绪行为特征。结果两组SDQ得分比较,ADHD儿童情绪、品行问题、多动注意不能、同伴交往以及困难总分均高于对照组儿童(P=0. 000),亲社会因子得分对照组高于ADHD组(P=0. 000)。不同性别ADHD儿童SDQ得分比较,女童亲社会行为得分高于男童(P=0. 022)。品行问题和多动注意不能因子得分在不同年级ADHD儿童中比较差异有统计学意义(P<0. 05)。结论 ADHD儿童多伴随情绪、品行问题、注意力集中不能等问题,ADHD男童的困难总分高于女童。ADHD儿童的干预训练要根据儿童行为特征及性别差异采取有针对性的方案。
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关 键 词: | 学龄期儿童 注意缺陷多动障碍 行为问题 长处与困难问卷 |
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