服务性学习在《儿科护理学》课程中的行动研究

目的:探讨行动研究法在《儿科护理学》课程服务性学习中的应用效果。方法:以《儿科护理学》课程服务性学习项目儿童喂养与膳食为例，将57名学生随机分为两批，进行两轮行动研究，比较两批学生的教学满意度和理论成绩。结果:学生赞同开展服务性学习，且均认为服务性学习效果要优于课堂学习，前后两批差异无统计学意义(P>0.05)。但第二批学生在服务性学习组织的满意度和学习任务完成度以及理论答题情况有所提高，差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在《儿科护理学》课程开展服务性学习得到了学生认可，行动研究法可以科学、有效地提高服务性学习的效果。