母亲亲职压力与学前儿童社会能力的关系：教养方式的中介作用

目的:探讨母亲教养方式(专制教养和权威教养)在母亲亲职压力和学前儿童社会能力之间的中介作用。方法:随机选取上海市两所公办幼儿园205名学前儿童及其母亲进行间隔一年的纵向调查,在两个时间点由母亲分别完成亲职压力量表、教养方式量表以及儿童社会能力和行为量表。结果:①亲职压力与专制教养正相关(r=0.36,P0.001),与权威教养负相关(r=-0.32,P0.001),与儿童社会能力负相关(r=-0.46,P0.001);专制教养与社会能力负相关(r=-0.31,P0.001);权威教养与社会能力正相关(r=0.42,P0.001);②亲职压力可以显著负向预测儿童的社会能力(B=-0.49,P0.001);③专制教养(B=-0.08,P0.05)和权威教养(B=-0.14,P0.01)分别在亲职压力和儿童社会能力间起部分中介作用。结论:母亲亲职压力既可以直接影响儿童社会能力,也可以通过教养方式(权威和专制)间接影响儿童社会能力。