初中学生的自我差异与心理健康

目的：分析初中学生自我差异与心理健康之间的关系。方法：于2005—03选择北京市一所普通中学初一至初三年级学生共265名作为被试对象，采用集体施测完成症状自评量表和自我差异问卷的调查。症状自评量表包含躯体症状、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他10个因子，采用5级评分，0为从无、1轻度、2中度、3相当重、4严重。自我差异问卷基于自我描述问卷修订而成。在原问卷的基础上，每道题前面加上“现实中……”“我希望，……”，以构成2份现实自我和理想自我问卷。自我差异问卷包含学业自我差异、非学业自我差异和一般自我差异3个方面的内容，其中学业自我差异中又分为数学、言语、一般学校；非学业自我差异中又分为体能、外貌、同性关系、与父母关系、诚信一可信赖、情绪稳定性。主要记录初中学生的学业自我差异总分、非学业自我差异总分、一般自我差异总分以及总体差异分数。各维度计算方法为：自我差异分数=理想自我分数一现实自我分数。学业自我差异总分：（学业自我差异各维度分数之和）／该维度下题目数，其他维度总分计算同上。结果：发放问卷265份，收回合格问卷为240份，有效率为90．6％。①初二年级学生的自我差异分数偏高，学业自我差异、非学业自我差异以及一般自我差异的分数也是初二年级的差异分数最高。②心理健康因子方面，分数较高的主要有人际关系、抑郁、焦虑、精神病性、敌对5项，其中初二年级分数偏高。③学业自我差异总分与个体抑郁、焦虑因子呈显著相关；初中学生外貌自我差异与人际关系因子显著相关；非学业自我差异总分分别与个体心理健康总分、躯体症状、强迫、精神病性和其他因子显著相关；自我差异总分分别与心理健康的精神病性、其他因子显著相关。④初一年级学生一般自我差异明显低于初二年级[F（2.169）=4．074，P〈0．05]，初二年级学生精神病性显著高于其他两个年级[F（2.169）=3．287，P〈0．05]。非学业自我差异、自我差异总分、人际关系和焦虑这几个维度中，年级和性别的交互作用显著。结论：初二年级学生自我差异分数显著高于初一、初三年级，自我差异各维度的得分也是初二年级偏高；自我差异与心理健康因子的关系中，受影响最大的心理健康因子是抑郁、焦虑、精神病性；自我差异维度的影响因素主要是同性关系、外貌、非学业自我差异和自我差异总分。

Self-efficacy and psychological health in middle school students