| 不同教学方法在病理学中的应用 |
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| 引用本文： | 杨冬芬.不同教学方法在病理学中的应用[J].卫生职业教育,2005,23(2):63-63. |
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| 作者姓名： | 杨冬芬 |
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| 作者单位： | 铜仁职业技术学院,贵州,铜仁,554300 |
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| 摘 要： | 如何上好病理课是病理课教师不断探索的问题。笔者经过多年的教学,认为在教学的不同内容中采用合适的教学方法,对帮助学生理解掌握病理知识,避免死记硬背,减少知识遗忘,顺利完成基础医学向临床医学的过渡有较好的效果。1设疑法思维活动往往是从问题开始,由疑问而产生。生疑—质疑—释疑,解决这个思维认识的关键是“设疑”。如在讲授“炎症”这章时,笔者首先向学生提出了如下问题思考:(1)什么是炎症?(2)引起炎症的原因有哪些?(3)炎症局部的基本病理变化是什么?(4)炎症的局部表现和全身反应有哪些?产生机理是什么?在回答问题的时候,要求学生通…
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| 关 键 词： | 教学方法 病理学 应用 |
| 文章编号： | 1671-1246(2005)02-0063-01 |
The usage of different teaching method in nosology |
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| Yang Dongfen.The usage of different teaching method in nosology[J].HEALTH VOCATIONAL EDUCATION,2005,23(2):63-63. |
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| Authors: | Yang Dongfen |
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| Keywords: | |
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